互联网+背景下小学三年级后进生数学学习习惯的培养

刘芳

科技的日新月异，经济的飞速发展，21世纪成为人类社会信息化进程突飞猛进的重要时期。“互联网+”的时代已经来临，教育必须跟得上科技发展的步伐，甚至要走在其他领域的前面，成为科学技术发展的前沿阵地，教育手段的科技渗透，展现出新鲜的教育视角。从“互联网+”大背景下逐渐探索和实践的课堂变革，到利用信息技术进行学生学习方法的指导，都是一种有益尝试，一起找准现代教育的突破口。

一、建立微信、QQ群，搭建家校合力教育平台

当下，微信、QQ的使用已经成为“互联网+”大背景下一种最简便、快捷的生活联系方式，微信、QQ平台是人际交往的一种工具，能够传递文字、语音、图片、影像、视频等，在进行小学三年级后进生数学学习习惯的培养中，教师结合微信、QQ这一“互联网+”大背景下新兴产物的优势，与学生以及学生家长共同建立微信、QQ群，这一信息传递、教育学习的新平台，能够针对后进生对学习失去兴趣的现状，利用微信创设形式多样的视频、画面、声音等课本内容，最大化地激发后进生的学习兴趣。同时针对三年级后进生目前存在的家庭教育不到位与学校教师“断联”的现状所创设的平台。众所周知，数学本身是一门逻辑性强、既严密又抽象的学科，即便是学好小学数学也并非容易的事情，因此，当后进生出现跟不上课堂进度，无法消化课堂内容、出现消极学习态度的状况时，就需要教师及时与家长联系，借助家庭的力量帮助后进生理解和巩固当天所学的数学内容。当前，微信、QQ等“互联网+”背景下的新兴产物给教师、家庭、学生之间的沟通交流带来了便利，在对培养三年级后进生数学学习习惯上起到良好的促进作用。

二、运用微信、QQ功能，搭建互助学习帮扶平台

微信、QQ的功能不言而喻，为了帮助后进生不断进步，教师可以鼓励学生与学生自由组合，成立二人、三人或者是多人的合作互助小组，在组员配置上，教师可以有意识地进行优劣搭配，优等生与后进生相搭配，每一小组建立微信、QQ群，学生之间就可以如课前预习、课堂疑问、作业布置、作业难题等进行交流沟通、合作探究。生生之间的相互帮助、监督更容易让后进生逐渐产生主动学习的良好数学习惯，产生出学习数学的自信心，学会独立思考，并具有钻研精神和一定的数学能力。如教师在教学三年级《年、月、日》之前，提出“一年有多少个月呢？这些月份可以怎么分类？你是用什么方法来分的？”的预习问题。这一问题，对于后进生来说，在预习中解答第一问很容易，但是接下来的问题对于普通学生来说都较有难度，需要思考，而对于后进生来说，难度加大。作为合作互助小组，可以利用微信、QQ平台，在群里展开讨论，把简单的问题抛出让后进生去思考和回答，而稍有难度，需要仔细、深入思考的问题则让每一个成员都参与进来，大家共同发现数学问题中隐藏的细节，在每一名成员你一句我一句的发现中组成了完整的数学信息，这里面不乏后进生发现天数与月份的关系，从一年12个月份中，知晓月与月的天数不尽相同，天数是31天的是大月，天数是30天的是小月，而唯一不同的一个月是二月。二月的天数并不是年年一样，这是为什么？学生带着这个预习问题在课堂学习时则显得格外专注。后进生在预习过程中也逐渐表现出主动参与、主动思考的良好习惯，交流信息平台的网络化、先进化，能够促进生生交流，帮助后进生逐渐养成课前预习习惯、主动探究习惯、课后读书习惯、勤思好问习惯等。

三、引入微课教学形式，助推后进生培养学习习惯

“互联网+”大背景下，微课走进了教育的视野，微课程的特点是：教学目标明确，内容短小精悍，授课时间限制于10分钟内，集中说明一个问题或者是讲解一个知识点。微课的特点比较符合学生的认知特点和学习规律，能让学生注意力集中的小视频，其针对性强，而且适合学生自学。在日常教学中我们不难发现，后进生之所以成为游离于课堂的后进生，除了家庭环境的影响外，最主要的原因是这部分学生从一开始课堂上理解不了授课内容，课下又没有得到进一步细致性的放慢节奏的一一释疑和辅导，长此以往，学生越来越难懂，越跟不上进度，因此，对学习数学有了倦怠感和消极感，兴趣和自信心都在消退。后进生的普遍特点是不勤于思考、理解力较低、专注力不强，跟不上学习进度。教师可以针对这一部分学生，进行难点、疑点、重点的微课制作，帮助学生在课后对没有听懂的知识点做一梳理、理解和巩固，视频进度可控可调，学生“反复播放，认真思考，细嚼慢咽”中消化和掌握数学知识，在这种专一、精致设计的规范小课程中，学生的兴趣会慢慢回升，并产生学习动力。从而培养了后进生良好的会听课、勤思考等数学习惯，微课对于三年级后进生来说，具有较好的学习效果。

总之，“互联网+”背景下的教育呈现出可待挖掘新型教学方法的广阔前景，在学校教育中渗透网络教育资源，对学校、对教师、对学生以及对家长会产生不同的影响。“互联网+”背景下小学三年级后进生学习习惯的培养，一方面教师要更新观念，采取开放姿態，另一方面还要遵循教育规律，无论怎样注入信息化的活水，都要最终服务于促进学生成长和发展的教育根本目标。