如何打造出学生喜欢的小学数学教学课堂

2018-04-19赵永平

新课程·中旬 2018年2期

赵永平

摘要：新课改的实施对于教师的教学质量提出了更高的要求，教师一方面要想方设法地让学生掌握课本知识，另一方面要尽己所能地打造高质量教学课堂，但是两者往往很难有效融合。针对上述问题，主要探讨了新时期如何打造出学生喜欢的小学数学教学课堂。

关键词：新课改；教学质量；策略；小学数学

传统的教学模式中教师更注重课本知识的传授而忽略数学思维的渗透，导致学生在学习的过程中把学习的重点放在重点背诵以及题海战术上。通过新课标的深入实施，全新的教学理念营造了全新的小学数学课堂教学文化，无论是教师的教育观念、教学方式，还是学生的学习方式，都发生了很大的变化。这是新课程实施后数学课堂教学的亮点。然而在这一转变过程中也显露出一个值得广大教育工作者思考的问题：如何避免课堂教学过于形式化，提高教学活动的实效性，打造出学生喜爱的教学课堂？这是我们必须思考的问题。下面就此问题，结合课堂教学实际，谈一些笔者的看法。

一、激发学生的认知情感，提升学生的学习自信心

笔者根据自己多年的教学经验发现，学习水平基本相同的学生之间，乐观自信的学生总是比过度紧张的学生考试成绩优秀，究其原因，主要在于乐观自信的学生在考试时能够放平心态，以更加专注和审慎的态度答题，并且在面对较难的题目时，也能够给予自己一定的心理暗示，冷静地分析题目并找到合适的切入点，最终找到正确的答案；而过度紧张的学生则无法调整好自己的心态，答题的过程中容易出现理解偏差或者马虎等问题，从而与正确答案失之交臂。由此可见，教师除了教会学生课本知识、基本解題方法之外，还应在教学的过程中逐步培养他们的数学情感体验，让学生通过数学知识的积累掌握一定的学习策略和方法，帮助他们认识自我，建立自信心。

例如在教学“混合运算”时，我给学生出了下面一道题：小花猫的妈妈明天要过生日，小花猫准备给妈妈买1个大蛋糕和4条小鱼干，村里的开心超市一个大蛋糕卖30元，1条小鱼干卖5元，妈妈总共给了小花猫100元，开心超市的狗熊大叔数学不好，总是算不出结果来，你能帮助它找到答案吗？

笔者找了一个数学基础不太好的学生进行解答，因为题目的数字比较多，她有点无从下手，笔者就引导她分步骤列算式，首先算出4条小鱼干的价格为：4×5=20（元），再算出大蛋糕和4条小鱼干的总和为：4×5+30=50（元），最后算出剩余的钱为：100-50=50（元）；然后笔者鼓励学生根据自己的理解列出综合算式，学生很轻松地就列出了：100-4×5-30=50（元）。通过运用这种化繁为简的教学方法，不仅拓展了学生的解题思路，更提升了他们的自信心。

二、营造宽松的学习氛围，加强师生间互动交流

传统的教学模式中整体教学进度较快，课堂教学气氛也比较严肃，学生为了能够记住更多的知识只能是死记硬背、机械套用，有的学生怕跟不上教师的教课节奏，整堂课都在忙于低头记笔记，这样的教学气氛不利于学生对所学知识的深层理解，更谈不上能够做到灵活运用。因此，教师应该转变传统教学思路，注意在授课的过程中适当给学生留出一定的思考时间，也可结合小组合作模式让班内成员进行有效的沟通交流，再通过代表发言的形式将组内成员课堂学习中遇到的问题与教师进行互动交流，让教师能够及时了解学生的学习进度，对于其难以理解掌握的知识点进一步加深讲解，从而引导学生在脑中搭建自己的知识框架，培养独立自主的学习能力。

三、设计趣味性教学活动，提升课堂教学质量

教师在进行教学的过程中，应结合现阶段学生的学习特点，运用新颖有趣的数学活动，培养学生探索数学学习的奥秘。例如，笔者在教学“时、分、秒”时，可设计这样的趣味性导入：

师：“同学们，现在进行一项比赛，老师给每位同学发一张测试卷，学号为单数的同学半个小时答完，学号为双数的同学45分钟答完。”

生1：“老师，这样不公平，这张卷子挺难的，我是单号，半个小时的答题时间不够。”

生2：“我是双号，45分钟我肯定能答完，还能稍微检查

一下。”

师：“同学们觉得这样公平吗？我给大家答题的时间一样吗？”

生3：“当然不一样，老师你给的时间不一样多！”

师：“看来同学们都发现问题所在了，老师用了不同的时间单位让大家来答题。那么怎样才能公平呢？接下来我们学习今天遇到的新问题——时、分、秒。”

教师通过设计趣味性教学活动，拓展了学生的学习思路，提升了课堂教学质量，让他们在轻松愉快的学习氛围中，感受数学学习的乐趣。

综上所述，教师应该在教学的过程中时刻关心学生的学习进度，适时运用多种教学手段提升学生的学习热情，让学生在学习知识的同时不再感觉枯燥乏味，打造出一个学生喜爱的高效课堂。

参考文献：