小学英语听力教学的基本方法

陆敏

摘 要：现今，英语已经成为世界上使用范圍最广的语言。为顺应时代发展的需要，我国大多数的小学已经开设了英语课程，让学生能提前感受到英语的魅力。一般而言，教师不仅要指导学生如何使用英语进行表达，还要教导学生学会聆听，从而让英语真正发挥交流的作用。然而，大多数小学英语教师在进行英语教学的时候，却忽视了学生的听力训练，降低了学生的英语运用能力。由此，对如何提高小学英语听力教学水平展开分析。

关键词：小学英语；英语教师；听力训练；教学方法

随着全球化的不断深入，国与国之间的交流与交往日益密切，英语作为世界上使用范围最广的语言，在国与国的交流中发挥着极为重要的作用。为顺应时代发展的需要，我国大部分小学已经开设了英语课程，以夯实学生的英语基础，并为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。然而，英语作为一门交际语言，其不仅注重“说”，还注重“听”，只有实现听说结合，才能真正发挥英语的作用[1]。因此，小学英语教师在指导学生学习英语的时候，应加强学生的听力训练，以提高学生的英语综合应用能力，而不是“聋子英语”。

一、营造教学情境

小学学习的英语较为基础，且与生活有着十分密切的联系，就连教材中的对话也是以生活为基础的，以降低学生学习的难度，并让学生在学习的过程中有代入感与亲切感，从而提高对英语的热情与兴趣。一般而言，小学生在学习英语的过程中主要以说与听为基础，既要让学生学会表达，也要让学生学会聆听，由此，教师可以将听与说进行结合，让学生的表达能力与听力均能得到相应的提升[2]。而练习英语必须要有相应的语言环境，方能提高学生的练习效果。鉴于此情况，英语教师可营造相应的教学情境，让学生置身英语的世界里，在情境中感受英语的魅力，从而提高其听力与表达能力。

教师在教学的过程中，可要求同桌之间相互进行对话，对话的内容不做限制，且每个人所述的话总共不得少于三句。为加深学生对对话方式的理解，教师可要求一名学生与其进行简单的对话，如学生向教师问好“Good morning.”教师则回答“Good morning. What do you have for breakfast？”学生则回答“Milk，bread and banana.”教师又问“What are you going to have for lunch？”学生回答“Eat noodles.”就一个主题采用一问一答的方式进行练习，在练习的过程中，学生的口语表达能力与听力能力均得到相应的锻炼，并促进了听力教学效果的提高。

二、丰富听力资源

在进行听力教学的过程中，英语教师喜欢为学生播放录音带，以锻炼学生的听力能力，但长期采用单一的教学方式，学生容易出现听觉疲劳，在进行听力练习的过程中出现走神等情况[3]。因此，教师必须要对听力教学模式进行更新，给予学生更多的新鲜感，以提高学生对英语听力的兴趣。

随着社会的发展进步，小学课堂的教学也逐渐发生了变化，教师可以采用多媒体进行教学。因此，英语教师可以在课堂上播放英语视频来帮助学生练习听力。由于小学生天性爱玩，且对动画片有较高的兴趣，英语教师可选择一些较为经典的英语动画片或小电影作为教学的素材，在课堂上进行播放，在播放完成后，教师可询问学生片中主要说了些什么，并要求学生对片中每个角色所说的内容进行翻译。除此之外，教师可在课堂上播放简单的英文歌曲，并让学生听听歌曲主要讲了什么，在学生唱熟一首歌以后，再带领学生学习另一首英文歌，长此以往，学生的英语听力水平会有较大的提高。

三、游戏教学法

由于小学生年纪尚小，正是天真烂漫的年纪，对于游戏总是会有较大的兴趣与热情，英语教师在教学的过程中，可以将听力教学与游戏进行结合，让学生在学中玩、玩中学，从而提高其听力水平[4]。然而，在进行游戏教学之前，教师需要做大量的准备工作，包括游戏的内容、道具的设置等，只有做好充分的准备，才能保证教学的效果。

在学生学习了大量的水果单词以后，教师可进行游戏教学，以提高学生的学习效果。首先，教师可提前做好带有水果图片的手牌，并分发给参与游戏的学生，要求学生在念到手牌上的水果时，便立刻把手牌举起来，同时准确念出该水果的英文单词，如读到“apple”时，拿“苹果”牌的学生立刻举手，并念出单词“apple”，从而提高学生对听力练习的兴趣。如若是高年级的学生，教师可增加游戏的难度，在手牌上写一段话，要求听到这段话的学生立刻起身，并念出手牌上的话，以此增强学生的语感。

于小学生而言，其年纪尚小，在进行英语听力学习的过程中，容易感到无聊、乏味，英语教师应通过灵活选择合适的听力教学法来激起学生倾听与表达的兴趣，如游戏教学、情境教学等，将学生的兴趣点与教学内容进行结合，让其能在学中玩、玩中学，长此以往，能有效增强学生的语感，并不断提高其听力水平[5]。同时，学生的表达能力以及英语综合运用能力也会得到相应的提高，这对于其未来的学习与发展具有重要的意义。

参考文献：

[1]俞娅男.巧用复现，助力小学英语听力教学：小学英语低段听力教学中复现的使用策略研究[J].校园英语，2016（12）：116-117.

[2]吴樱.小学英语听力教学“小组合作学习”模式初探[J].基础教育参考，2016（10）：52-53.

[3]何敏.提升小学英语听力教学的有效性分析[J].新课程（上旬），2016（10）：76.

[4]龚璞.改进和实施小学英语听力教学的几点措施[J].校园英语旬刊，2017（5）：218-219.

[5]薛媛.小学英语听力教学中的难点及有效解决对策[J].教育科学（全文版），2016（2）：183-184.