浅析提高小学数学教学质量的策略

张春园

摘 要：数学是小学的基础科目，是学生生活、学习的基础，提升小学数学的教学质量是新课程标准提出的要求。小学数学教师应该采取什么样的教学策略来提升教学的效率呢？就这个问题做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学数学；教学质量；提升

一、顺应新课标要求，积极改善教学方式

传统的应试教育模式下，教师往往采取的是“填鸭式”的教学方式，这种教学模式下学生的数学思维得不到开发、教学的效率也很低。因此，教师应该秉承新课程标准的理念，积极改善教学方式，首先教师应该把“以师为本”教学模式转变为“以生为本”教学模式，在教学中以学生为主体，切实注重学生学习能力的开发，例如在进行计算的教学时，教师不要直接告诉学生“1+1=2”，而是让学生自己去探索“1+1等于几，为什么等于2”，这样的形式可以开发学生的思维，提升学生的学习能力、思考能力；其次教师改变自己教学的态度、方式，传统的小学数学教学中，很多教师认为数学是一门严谨的科目，所以教学时他们对学生十分严肃，很多学生对教师产生畏惧心理，从而导致教学的效率越来越低，所以教师对学生一定要有耐心，面对学生时始终保持微笑，让学生先喜欢教师再喜欢数学，这样数学的教学质量也能提升。

二、采取游戏化的教学方式

小学阶段的学生是6～12周岁，这个年龄阶段的学生自觉性、自制力相对较差，教师要想提升教学的效率就要从激发学生的兴趣入手，因此，游戏化的教学模式也就显得尤其重要。那么教师如何采取游戏化的教学模式呢？我们拿“位置与方向”的教学来进行举例，教师可以举行一个“找朋友”的游戏，学生每五个人一组，组内的每个成员都要说出其他成员的家在自己家的哪个方向，例如小红家在小明家的东南方向，那么小红就要说“我的好朋友是小明，他家在我家的西北方向”，小组内的每个成员都要说出其他成员家在自己家的什么方向，这样的游戏形式既能加深学生之间的了解同时也能让学生对“方向”“位置”有一个更清晰的了解，提高数学的教学质量。所以，从这一点来看，教师可以通过游戏化的教学模式来提升数学的教学质量。

三、分层教学，因材施教

新课程标准提出教师在教学的过程中要根据学生的不同特点采取不同的教学方式，这也就是说教师要观察学生的特点、学习状况，采取对应的方式来教学，从而提升数学的教学效率。那么在小学数学教学中，教师应该如何因材施教呢？首先教师要去参考一下学生的数学成绩及数学学习能力，例如甲同学的数学成绩很好，在课堂上也积极回答问题，那么我们可以认为他属于较强层次的学生，而乙同学虽然数学成绩不错，但是在课堂上比较沉闷，一般都是课下的时间进行二次复习才提升的数学成绩，那么教师就不要把他分在较强层次。其次，教师要考虑到学生的意愿，学生是否愿意融入自己所在的层次。对学生分层完毕之后教师就可以对不同层次学生采取不同的教学要求和方式了，我们拿“长方体和正方体”的教学来进行举例，对于数学学习能力处于较强层次的学生，教师可以要求他们完成“长方体、正方体的体积计算；长方体、正方体的表面积计算；特殊的几何体如何计算表面积”等问题的探究，而且教师可以重点引导他们进行自主学习，不断提升他们的数学学习能力。对于学习能力一般的学生，教师可以要求他们完成“长方体、正方体的表面积计算，长方体、正方体的体积计算”这两个问题，对于这一部分学生，教师可以重点引导他们进行互助式学习，重点让他们吸取别人好的学习方法、不断改进自身的学习缺陷；对于学习能力较弱的学生，教师可以不设置教学要求，直接对他們进行讲解，以保证他们在教学中能够有所收获。这种教学的模式我们称为分层教学，这种教学的模式倡导的是因材施教的理念，对于数学教学质量的提升有着积极的作用。

四、采取多元化的评价形式

评价是课堂上师生沟通的重要渠道之一，是学生了解自身学习情况、不断改进自身学习状态的重要途径，所以教师要想提升数学的教学质量，一定要严格把控评价形式，让评价更有效果。首先，教师对学生的评价不要仅仅局限于学生的数学成绩，要加入“课堂回答问题的积极性”“学习态度”等因素，让学生对自己有一个全面的了解；其次，教师可以引导学生进行自我评价，让学生对自己一段时间内的数学学习情况进行总结，看看学生是否对自己有一个清晰的认识，同时也引导学生说出自身的疑惑，这样教师才能帮助学生解决问题；再次，教师可以引导学生进行互相评价，学生之间处于相同的年龄阶段，他们对彼此的了解肯定会更深一些，让学生通过同龄人的评价来意识到自己在学习数学知识方面存在哪些欠缺，同时在对别人进行评价时也要提出自己的一些建议，这样下来每个学生都能得到一些建议，同时也能提升数学成绩。所以，教师要想提升数学教学质量可以采取多元化的评价形式。

参考文献：

[1]石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读（教育版），2012（6）：382.

[2]陈云.浅析提高小学数学教学质量的策略[J].速读旬刊，2015（8）.