对小学语文阅读教学模式的思考

谢小玉

摘 要：小学语文教学是培养学生语文学习兴趣和扎实语文基础的重要时期，也是语文学习的关键时期。尝试探索基于学生主体地位的自主学习为主，小组合作学习与竞争学习相结合的小学语文阅读教学模式，希望可以有助于小学生语文学习成效的提升和语文教学质量的提升。

关键词：小学语文；语文阅读；教学模式

学生是教学的主体，也是教学的中心。本文中，作者提出了在小学语文教学中构建“一主+两辅”的小学语文阅读教学模式。其中，“一主”指的是确立学生在教学中的主体地位；“两辅”指的是要注重合作学习和竞争学习的重要作用。学生自主学习居于中心地位、基础地位。自主学习要求学生在好奇心的驱动下，根据学习者的内在需求以及同伴之间的相互模仿、相互鼓励等来完成。“两辅”强调的是实现合作学习和竞争学习二者相结合。

一、营造语文阅读学习情境，明确语文阅读教学目标

第一，创设情境。创设情境指的是通过图画、音频、视频、多媒体等手段，再结合教师的语言描述，将知识直观形象地展现在学生面前。利用这些直观教学手段和教师的引导性语言，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的学习积极性，让学生主动地进入语文阅读课文的学习中去，获得良好的学习效果。

第二，明确教学目标。教师引导学生进入课文阅读的情境之后，还应根据学生的掌握能力和大纲要求设计教学目标和教学重点、难点，继续发挥引导者的作用，明确学生的学习目标，激发学生的求知欲，让学生在“我要学”的内在动力下，积极主动地参与到语文课文学习的过程中。

二、学生自主学习语文阅读，教师给予适度必要的引导

自主学习是学生搜集、储备信息，构建知识结构，完成情感体验的重要阶段。学生在这一阶段初步形成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。自主学习有利于实现已有知识经验与新知识的有机结合，帮助学生在头脑中建立完整系统的知识体系，防止知识的僵化、闭塞和不完整。

首先，制定一份自主学习的提纲。提纲以提问作为主要引导形式，让学生利用已有知识自觉地去探索问题、解决问题。此外，還要在大纲的指导下，从多方面对教材进行延伸拓展。学生在自主学习语文阅读课时对知识有很强的创造性和生成性，集中表现为知识的延伸、学习过程的展示以及思维的发散。学生对知识的自主探究主要表现为：阅读文本—形成问题—研究问题—解决问题。

其次，教师的指导是为了让自主学习活动更加合理、有效地进行下去。在这个过程中，教师需要观察每一个小组的学习情况，随时对小组成员进行观察、提问和抽查，并根据学生的学习状况，及时地调整教学方案，准备好班级交流阶段的问题。

三、开展合作与竞争学习，提升学生学习质量

在学生学习过程中，合作和竞争同时存在，不可回避。合作学习有助于培养学生的集体荣誉感和社会责任感，唤起学生自尊心和自信心，促进良性竞争的形成；而良性的竞争又可以充分发掘学生的潜能，调动学生的积极性，这两种学习方式是当今社会人们必须掌握的生存技能，二者相互补充，缺一不可。

首先，小组成员通过合作交流，探索问题、解决问题。小组成员在合作交流的过程中，要明确分工和责任，强化团队意识。教师在分配小组成员时尽量做到合理，对学习能力较强的小组定期进行重新分组，让每个小组隔段时间就能看到新的起点和希望，充分发挥小组成员之间的互补优势。

其次，小组动态化还有助于在学生与学生之间、小组与小组之间实现以合作发展为主导的良性竞争，防止小团体意识的出现。在小组合作探究的过程中，教师应适时提出不同的见解，引导小组成员进入更加全面深入的探讨。

四、学生自评与师评有机结合，全面评价语文阅读学习

在评估考核阶段，学生对自己的学习态度和学习能力的评判具有极其重要的意义和作用。

小组学习结束之后，教师会让每个小组选出代表展示讨论成果，小组成员积极组织发言的过程实际上就是竞争学习的过程。

首先，在自主学习的过程中，教师无法衡量学生的学习动机、学习态度以及学习策略，只有学生自己最有发言权；自我评估可以帮助学生更好地认识自我、突破自我，促进学生学习能力的不断提高。自我评估是多方面的，如，我可以灵活地改变阅读速度；我认为自己在阅读方面有很大进步；我可以准确地对阅读材料进行分析等等。定期让学生进行自我评估可以让学生学会自我反思，实现能力上的不断突破。

其次，在学生自主学习的过程中，教师也可以通过观察学生是否主动参与到小组讨论中去，是否为小组利益着想，是否能提出建设性的观点和意见，是否能正确运用小组成员的力量等多方面表现，对学生个人和小组分别作出评价。另外，教师还应多关注学生在课堂外的表现，只有这样才能对学生的学做出更全面的评价。

最后，小组互评也是一种重要的评估形式，教师完全可以将出题测评的任务交给小组去做，让小组之间互相出题，既可以激发小组成员的学习积极性，又可以加深学生对知识的掌握程度。

参考文献：

[1]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.

[2]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南师范大学，2013.