新课改下小学语文教学中生活作文教学新探

潘菊香

摘 要：作文教学是小学语文教学中必不可少的一項内容，其教学内容的本质来源于生活，而生活是作文的素材源泉。所以，在进行作文教学前，应先指导学生从生活中得到启发，寻找生活中的素材，提高自身的作文水平。首先从现阶段小学语文教学中作文教学的现状出发，结合小学作文教学中所遇到的相关问题，并结合当下新课改要求进行积极探索。

关键词：新课改；小学语文；作文教学

新课改要求中指出，小学语文的作文教学与学生自身应紧密结合起来，并且以学生为主体，使其在作文写作中能够将其独特的生活体验写出来，流露出真实情感。但小学生的作文底蕴较低，所以教师应教会学生从生活中提取素材，提高其语言组织能力，提升其作文水平。

一、教会学生思考生活，提取生活

一切创新皆源于生活，教师在教学中应指导小学生学会观察生活。小学生的思想虽然幼稚，但小学生的思维世界不应被局限，其发现美、发掘美的能力更为突出。而教师在进行作文教学时，应该打破传统的模式，不应只从课本上让小学生寻找素材，而是应该培养其观察能力，并且将所发现的东西转化成语言写进作文中。比如教师在日常教学中，可以将自然中的事物融入教学内容，让学生观察自然事物，如春天的燕子、夏天的青蛙、秋天的鱼儿等，通过对自然事物的描述提高学生的作文水平。另外，教师应注意适当引导，避免小学生过分想象，同时结合生活实际，教会其思考、观察和聆听。

二、教会学生体验生活、表达生活

生活中的点点滴滴在不同人的眼中都不一样，所以每个人对生活的体验也是不同的。在新课改要求下，学生的自身体验是教学中不可忽视的一项重要条件。教师在教学时，应及时了解学生对于不同事物、经历的感悟，即使每个人的感悟都不一样，教学者也应该取其精华，去其糟粕，对积极的感悟内容给予肯定，不能对学生分三六九等，打击学生的积极性。在教学过程中，让学生积极体验生活，学会自主思考，使其能够在作文写作中生动描写出自己的感悟，从而丰富自己的作文内容，提高作文水平。学生的知识学习大部分都是在课堂中所获得的，所以教学者应在课堂中对教学内容进行生动的演示，提高小学生的积极性。在课堂上，应该对学生进行动手操作教学，让学生能够从实践中体验欢乐和愉悦，避免空洞教学。在此过程中，能够提高小学生积极思考、认真学习的态度，从而为作文写作积累素材。

在实际教学中，丰富学生的课外活动能够对小学生作文写作带来提高和帮助。丰富课外活动包括郊游、献爱心等活动，能够让小学生感受大自然的风采，激发小学生关爱他人的美德。另外，丰富课外活动能够提升小学生的写作范畴，开阔小学生视野，并且能够培养他们作文写作中关于材料选择的能力。

三、教会学生生动写作、自由表达

在作文写作的实际教学中，应以学生为主体，并且将生活融入写作，从而拓宽小学生的选题范围，活跃小学生的思维，使小学生能够将自身对生活的感悟表达在作文写作中，提高其写作水平。在具体的写作中，应该教会其不拘形式地进行写作，包括描写自身生活中有趣的场景，续写自己对生活中事物的感慨，提高小学生的写作能力。另一方面，学生作为主体，应在教学中提高其对作文写作的兴趣，才能提高其写作水平。传统的作文教学内容，教师只是将书本上的东西照本宣科，教学生进行写作。所以，在实际教学中，教师应该了解小学生的写作能力，对于写作能力较好的学生，应该让其大胆地开放思维，并提高对其写作内容的要求，明确写作内容、写作思路，从而提高这部分学生的语言组织能力、思维活跃性，做到精益求精。对于写作能力差的学生，应该先从简单的写作入手，继而慢慢将新课改下的写作教学内容贯穿教学中。只有这样，才能合理地锻炼不同学生的写作水平，从而避免写作教学对小学生造成过多压力，使其能够有愉快的心情进行写作。另外，教师可以在教学过程中对学生进行相应阅读方法与技巧的指导，让学生在阅读的过程中将精妙的字词、语句摘录下来，一本书阅读完毕后，可以通过读后感的形式写出自己对该本书籍阅读的感悟，以此使得学生不仅能够进行语句的积累，同时能够让学生在学习的过程中多多进行文本主旨思想的思考，培养学生的逻辑思维能力。学生读后感书写完毕后，教师可以让学生在作文教学课上积极地与其他同学进行沟通交流，使得课外阅读的效果得以最大化的实现。

课外阅读对于小学生作文写作能力的培养，以及逻辑思维能力的初步建立，有着重要的作用。该法不仅可以使学生对枯燥的作文课感兴趣，还能够让学生在阅读中逐渐与外面的世界加强联系，进而开阔视野，对事物进行更深层次的思考，最终使得作文写作的内容更具有深刻性。

参考文献：

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