浅析小学语文阅读教学实效性研究

苏艳军

摘 要：阅读教学是小学语文教学的主要任务，是提高小学生阅读能力的重要手段。然而，当前“少、慢、差、费”的阅读教学制约了小学生阅读能力的健康发展。针对现今热点问题“教学实效性”，主要阐述了小学语文阅读教学实效性的重要作用和意义，提出了针对实际问题的系统解决思路。通过相关的调查等方法获得一手资料，对小学语文阅读教学的现状进行了概括、分析，并根据小学语文阅读存在的问题提出了相应的对策研究。

关键词：阅读教学；小学语文；问题；对策

一、小学语文阅读教学的相关概述

我国义务教育阶段语文课程主要由四部分构成：识字与写字、阅读、写作、口语交际，任何一个环节的缺失都会对学生的语文学习产生影响。语文课程标准中阅读教学部分占据了很大比例，说明了在语文教学中阅读教学需要投入的精力最多。阅读是通过视觉获取信息的过程，不论在我们的生活还是学习中，都需要用到阅读。而对于学生来说，阅读是学习的第一铺垫，具备了阅读能力才能通过阅读获取信息。

二、小学语文阅读教学的现状及存在的问题

语文课堂中阅读教学是重要环节，因此培养学生的阅读能力是语文课堂教学的重点部分，阅读能力的高低直接影响到语文学习效果的好坏。我们传统的阅读课堂中经常采用的一种教学方式是“教师讲学生听”，这种教学方式下的课堂气氛往往是沉闷压抑的，缺乏师生互动，不仅违背了语文阅读规律，同时也极大地扼杀了学生的学习积极性。在阅读教学方式上，以往遵循的是“组织教学—复习旧知—教师讲解，分析课文—巩固练习”这一基本教学模式。这种单一乏味的教学方法不可能激起学生主动参与积极思考的意识，而且评价标准单一，在很大程度上束缚了学生创新的欲望。还有，现在课堂中语文教师提升学生阅读能力主要通过阅读课本来进行，缺乏有效的创新方式，导致学生出现学习疲劳、注意力不集中等问题，这成为我们语文教师头疼的事情。

三、提高小学语文阅读教学实效性的对策研究

（一）培养学生良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师。作为教师首先应当激发学生的阅读兴趣。“新课标”在第一學段就明确要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在低年级，课本所选的文章大都是故事性很强、贴近学生生活的寓言、童话，教师首先要讲给同学们听，让学生带着一颗好奇的心去阅读，在阅读中体验学习语言文字的乐趣，在阅读过程中培养学生好读书、读好书的习惯。到了中高年级，学生的学习任务越来越重，有的学生的学习兴趣也不如低年级那么浓厚，教师要适时地引导，用精湛的教学艺术吸引学生，用高尚的人格感染学生，要尊重热爱学生，让学生“亲其师，信其道”。

另外，教师要创设轻松愉悦的阅读环境，要结合阅读内容积极开展丰富多彩的活动，让学生能很快融入阅读的环境中去，使阅读的效果进一步提高。同时也要提倡学生广泛阅读，因为广泛阅读是调动学生阅读兴趣最好的方法。

（二）加强知识文化素养

新课程对教师知识文化素养的要求越来越高，小学语文阅读教学实效性与小学语文教师的知识文化底蕴密切相关。首先，教师要有扎实的语文学科专业知识功底，语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识都要过硬，特别要有深厚的文学功底。文学功底深，教师钻研教材就深，处理教材的能力就相对较强。而教师钻研教材的程度，教师与文本对话是否充分、准确、深入，往往直接影响着教学的效果。

（三）提高教学技能

教师作为课堂教学的主讲者需要具备多种能力，包括教材处理、教材分析、教材理解能力，语言表达能力要求，课堂设计能力，教学管理、课堂调控能力等。随着信息化时代的到来，对教师的多媒体运用能力也提出了一定要求。这里特别值得一提的是教学管理调控的能力，现在的课堂是生成性的课堂，在生成性的课堂上，不可能一切按预设发展，需要教师“以学定教”，根据学情进行灵活调控。

总之，在语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过多种形式达到感知文章、理解主题、渗透情感、积累语言的目的，并加以适当运用，使其得以训练学生能力，让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升能力，充分发挥他们的主观能动性。让学生大胆质疑，积极思考，勇于表态，乐于探究，充分调动他们获取知识的积极性，在提高其素质的同时，提升我们的教学质量。当然，提高课堂实效性的办法还有很多，需要我们去探索，去总结。我会在不断的实践中提高语文课堂教学质量，在实践中改进课堂教学方法，让我的课堂充满活力，增强实效。

参考文献：

[1]曹明海，陈秀春.语文教育文化学[M].济南：山东教育出版社，2005.

[2]崔峦.坚持工具性与人文性的统一：努力提高阅读教学的实效性[J].小学语文教学，2009（10）：5.

[3]姜明红，陈星.语文课堂教学中学习活动有效性探微[J].教海探航，2006（12）：2.