小学数学课堂学生探究能力培养策略的研究

吴惠琴

摘 要：探究式教学是指学生在学习的时候，教师通过只给事例和问题，学生通过查阅资料、观察、实验、分析、总结等去探索解决问题的方法，让学生自主掌握学习的原理结论。针对探究性教学在小学数学教学中的应用进行探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；探究能力；培养策略

小学数学知识繁多、抽象而且实用性较强，传统的灌输式教学难免会挫伤学生的学习兴趣和降低课堂的教学效率，而采用探究式学习有助于学生理解抽象的理论知识，引导学生深入挖掘知识的内涵，增强学以致用的能力，从而更加清晰地学习数学知识，构建完整的知识体系。

一、创设教学情境，激发学生探究欲望

探究式教学的特征是学生作为活动的主体，整个探究过程贯穿学生的研究、讨论和结果，这些都要学生自主探索解决，都需要发挥学生的学习主动性，其关键在于教师要想方设法激发学生的探究欲望。因此，在探究式教学中，教师最好在上课开始时创设情境，来激发学生的探究欲望。恰当的情境是学生对数学知识进行了解的第一步，因此，教师要认真研究教学大纲和学情，制定教学目标，基于此去选择合理的教学情境，才能发挥教学情境的最大用处。一般情况下，合适的教学情境要具备以下几点：第一，要为教学任务服务，有助于激发学生的学习欲望。第二，应结合学生实际，在学生已有的学科知识上进行更深入的问题探究，引导学生关注生活，关注社会。第三，教师在阐述问题时要选用更加生活化的语言，更有趣的表达，让学生对课程内容产生好奇的态度，这会使学生在接下来的探究活动中更加积极。第四，教学情境还要引发学生思考，激发学生思维，使学生注意力集中，并且产生一种“打破砂锅问到底”的决心。另外，活泼的课堂气氛也会拉近师生之间的距离，教师以平等的身份参与到学生探究活动中，听取学生的讨论结果，掌握学生的学习情况，对学生的研究结果提出自己的看法。例如，在教学人教实验版六年级“循环小学”时，笔者利用学生喜欢做游戏的特点，问学生：“你们喜欢玩扑克吗？老师这边有九张扑克牌，现在我们来做个游戏。”然后出示：Q、J、K、Q、J、K，接著又摆出Q、J，你们能猜出下一张要摆什么牌吗？学生大声回答：K，再往下摆，你们知道怎么摆吗？为什么？（学生回答Q、J、K的顺序不断重复出现），从这道题中我们可以看出，有依次不断重复的图案，我们把它叫做“循环”，这节课让我们共同走进数学王国的乐园，探究“循环小数”的秘密吧！

二、课堂活动多样化，丰富课堂内容

当前我国大部分地区对教学质量的评估，分数依然是最重要的参考依据，对学生的评价仍然以考分为主，没有从根本上改变“一考定终身”的局面。迫于升学压力，部分教师仍存在通过题海战术来提高班级升学率的做法，导致教学方式单一，方法简单粗暴，难以实现其提高学生综合素质的初衷。在小学课堂上，如果始终只有一种教学方法，那么学生很容易陷入疲劳的学习状态，其内心自然而然地产生抵触心理，那么最终学习效果可想而知。因此，在小学教学中就要求教师选择多样的教学活动形式，激发学生主动去探索知识，充分发挥学生的主观能动性，除了小组讨论的活动形式之外，还可以加入游戏教学、微课教学、模拟展示以及多媒体影像资料、知识竞赛等教学方式。还可以利用数学学科与日常生活紧密结合的特点，结合教材内容组织学生开展数学实验或是生活实践，从而达到理论与实践相结合、寓教于乐的目的。例如，在教学“三角形的特性”时，笔者先让学生准备一些小棒和图钉，课上用小棒拼出三角形以及其他图形，再用图钉将小棒的连接处固定，完成后，教师让学生对制作的正方形、长方形尝试上下左右移动，学生惊喜地发现图形变形，接着让学生拿出三角形，重复上述步骤，结果三角形框纹丝不动。这一下子把学生的学习兴趣激发出来，迫不及待要了解三角形的有关知识。

三、加强合作探究，注重情感交流

新课程改革的指导内容指出：“培养学生的创新能力是小学数学的一项重要内容，作为一门基础性自然学科，实际上在培养学生创新能力上有着得天独厚的优势，小学教师应承担这份责任，在数学课堂上发挥学生的学习主动性”。因此，教师应在备课阶段加强教学的有效性，丰富教学方法，深化教学内容，并在课堂上为学生营造良好的探究气氛，引导学生开展合作探究。在培养学生探究意识的同时，加强团队意识和沟通技巧。只有这样学生才会更好融入课堂，喜欢上数学课堂。教师还可以让学生以合作探究的方式进行课前预习、课后复习，这样能更好地激发学生的探究意识。例如在讲解“周长”一课时，笔者引入学生熟悉的事物指着教室外椭圆形的花坛，问：“如果没有卷尺，你能测出花坛周长吗？”笔者让学生分组探究，找出最多方法的小组能获得小红花的奖励。有的学生说：“找一根已知长度的绳子围着花坛测量，再将绳子的长度和测量参数相乘。”有的学生说：“用步子测量，每一步约0.5米，绕花坛走一圈的步数乘以0.5米。”笔者表扬学生的想法，并鼓励学生去实践探究，找出可行的方案。

总之，探究式教育为教师提供了更多的活力与效率，充分释放了学生的学习主动性，提高了学生的课堂参与度，有力地培养了学生的思考能力、探究能力和合作能力。

参考文献：

[1]尕知玛.小学数学教学模式的改革方案研究[J].新课程（上），2016（10）.

[2]苏蕉桂.小学数学探究教学新思路探析[J].数学学习与研究，2016（22）.