聚焦数学核心素养培养下的学生课堂探究能力

孙徐炜

摘 要：随着新课标的改革，国家对教育的重视程度越来越高，在学科教学过程中，学生核心素养的培养、构建高效的课堂也是新型课堂模式的基本要求，而数学的学习应该是学生自主探究的过程。因此，培养初中生的自主探究能力也是一个值得探讨的问题。明确核心素养，一方面可以促进教师的专业发展，改进现在以书本和教师为主的传统课堂，另一方面也可以帮助学生提升自己的能力，激发学生对于学习数学的兴趣和热情。

关键词：自主探究；核心素养；习惯养成

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能，这是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。因此，在初中阶段培养学生的自主探究能力也是非常重要和必要的。

一、存在问题分析，提出改变策略

目前的课堂教学实际中，教师的教学观滞后，虽然提倡素质教育，但往往在各种考试压力下，形成一种满堂灌的教学模式，尤其到初二、初三，很多教师为了抓紧时间讲授，在教学过程中，觉得学生自己探究会影响教学进度，教师不能按时完成自己当天的课时，不鼓励学生自己探索新知识，从而使学生只是一味地接受知识而忘记自我思考，数学课堂也变得乏味，数学教学变得不自然，对学生的数学学习兴趣也有不利的影响。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自主、合作、探究是当今新课程概念所倡导的一种学习方式，它要求学生在教师的指引下发挥自己的主观能动性，调动自己的思维，学会自己去探究知识、获取知识，学会应用知识解决问题。从当前的社会需求看，培养学生的主观能力、研究能力是极其必要的，而数学作为一门灵活性强的课程，更能培养这些能力。

二、创设问题，引导学生探究

历史上有很多著名的数学家曾经提出和论证过各种问题，而学生对这些数学家和问题的了解也仅限皮毛，甚至闻所未闻，因此，数学课堂的探究可以从介绍数学家开始。

有问题才能进行探究，教师想培养学生的探究能力，就得先改变自己的上课模式，通过课前的预习、课堂的引导，教会学生用怎样的方式进行探究。所以教师在教学过程中要精心创设问题情境，激励学生有想要解决问题的欲望。在浙教版数学八年级下册教学“菱形”里，有一个探究活动：如图，DF，EF是△ABC的两条中位线。我们探究的问题是：这两条中位线和三角形的两条边所围成的四边形的形状与原三角形的边或角有什么关系？

學生可以发现，如果要回答此问题，答案并不是唯一的，可以有很多结论，如：四边形的一边长是三角形边长的一半，并且是互相平行的；这两条中位线围成的四边形是一个平行四边形……

此时教师可以分步骤进行探讨，如：先讨论围成的四边形是否必定是平行四边形？什么条件下围成的图形是菱形？什么条件下围成的图形是矩形？教师通过这样的引导，学生就会有一定的思路去思考问题，从而发散自己的想象力，各抒己见，再得出其他的结论，让学生想要去探究，对探究问题产生一定的兴趣。

三、改变思维方法，进行自主探究

由于传统的课堂教学模式，学生对教师有一定的依赖性，对于课堂知识的获得，只是一味地听取老师的讲解，并不能自主进行探究，思维方式也比较单一，不懂得转弯。因此现代教学论认为，教师在课堂教学中要不断改善教学策略，给学生思考问题、探索问题的余地，多方面思考，培养他们积极主动参与的意识，真正做到学生为主、教师为辅。从不同的方面引导问题，改变固有的思维方式和习惯，学会用新知识去探究问题。如在浙教版八年级数学“平行四边形的判定定理”中，课后探究活动：任意画一个三角形和三角形一边上的中线，比较这条中线的2倍与三角形另外两边的和的大小，你发现了什么？再画几个三角形试一试，你发现的规律仍然成立吗？试证明你的发现。

此时学生的思维方式比较单一，最多停留在两边之差和两边之和上，但如果这样思考，那么问题就会无从下手解决。教师可以把学生分小组交流，适当提醒，在图形内部不能得到边的关系，那么能否考虑到图形外部呢？能否把中线这一条件充分应用上呢？这样换一种思路去引导，小组内画图探究、交流，大家可能有不同的结论，再一起综合分析，最后让老师点评。通过这样的模式，学生在中间体验到了探究的乐趣，增强了学习数学的信心，也学会了自己去解决问题，而不是一直依赖老师。

四、激励学生学会质疑，促进习惯养成

教师在培养学生学会自我探究的同时也要时常激励学生，很多学生缺乏自主学习的能力，在自己做出来的结果与所谓的正确答案之间有出入时，往往对自己的探究结果会产生质疑，没有自己的意见，从而导致今后只依靠答案，不会自己思考问题，因此，要让学生学会相信自己，敢于怀疑，剖析问题要有自己的见解。教师在教学中，碰到有独特想法、奇思妙想的同学要及时实行表扬奖励机制，对不会思考的同学进行积极的引导和鼓励，让每位学生都能够参与到课堂探究活动中来。

参考文献：

[1]朱飞英.初中数学核心素养的培养策略：从教学过程的维度分析[J].数学教学通讯，2017（5）.

[2]黄玉华.基于初中数学核心素养的教学实践与思考：以苏科版七年级下“12.2证明（1）”为例[J].中学数学杂志（初中版），2016（6）.

[3]朱飞英.数学核心素养的培养：从自主探究的维度思考[J].中国农村教育，2016（12）：56-57.