活跃课堂氛围，培养学生学习语文的兴趣

程海波

摘 要：在语文课堂上只有给学生营造一个和谐、活跃的课堂氛围，让学生在课堂上快乐地进行学习和探究，不断地促进学生学习能力的增强和培养，这样才能达到语文课堂的高效。为了营造一个和谐、活跃的课堂氛围，语文教师应该把课堂时间留给学生，面向全体学生，给他们以留白，让他们动起来，并且对他们因材施教，提升他们学习语文的兴趣，这样才能给课堂带来活力，也促进了学生学习的动力，从而促进语文课堂上形成和谐、快乐、活跃的课堂氛围。

关键词：课堂氛围；兴趣；探究

为了让学生在语文课堂上能展现积极主动的学习态度，教师应该让学生动起来，这样课堂氛围自然而然地就会活跃起来，使学生在一个轻松快樂的氛围中学习。这样学生才会在语文课堂上积极地去探究，去思考，从中体会到语文学习的乐趣和快乐，从而让语文课堂呈现出生机勃勃的状态。

一、注重课堂留白，帮助学生动起来

在语文课堂上为了让学生动起来，教师应该给学生营造一种宽松、民主的课堂氛围，在课堂上教师不能满堂灌，要给学生以留白，适当地给学生充足的活动时间。有了空余的时间，学生才能在课堂上动起来，阐述自己的见解和观点。教师给学生留白，把课堂这个小舞台交给了学生，让他们尽情地展示自己，主动地去探究、去思考，这样课堂才能绽放出异样的光彩，呈现出活跃的课堂氛围。

如在讲余光中的《乡愁》时，教师伴随着淡淡的音乐做了范读之后，剩下的时间则留给学生，学生进行小组思考与总结，去找本首诗的特点及作者的意图。有的学生说这首诗比较对称；有的说这首诗讲了作者的四个阶段；有的说作者把自己的情感寄托在邮票、船票、坟墓、海峡上等等。课堂在教师提供的留白下，学生适当地动了起来，在这种活跃的课堂氛围下，教师适当地进行讲解，也就达到了事半功倍的效果。

二、鼓励学生探究，体验收获的满足感

当代课堂，教师是学生学习的引导者，是主导，而学生才是课堂的主体，教师的任务就是对学生的学习与探究进行引导。这就需要教师用鼓励性的、赞美性的语言来激励学生，只有这类语言才能深入学生的心灵深处，让每个学生都能在课堂上体验到学习的快乐、成功的喜悦。这样会使学生有一个愉悦的心情，从而培养他们具有积极乐观的心态，进而主动地去学习与探究，这样就会形成一个温馨和谐的课堂氛围。

如在讲千古名篇《水调歌头》时，我借助多媒体技术，播放王菲唱的《水调歌头》，当“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间……”悠扬的乐曲伴随着古色古香的画面在课堂上响起时，学生情不自禁地随着乐声唱了起来。我借着学生高昂的诗词兴致，让他们自由朗读本诗，并结合课下注释来了解本诗的意义及作者的意图。经过师生的共同努力，学生弄懂了该首诗的意义，并体会到作者矛盾的内心及获得人生真谛的情感。学生也通过这节课不断探究，在不断被激励的过程中体验到被认可的满足感。

三、安排问题环节，提升学习的主动性

语文学习离不开阅读，语文教师要将学生放在主体地位，要让他们在课堂上动起来，才能积极思考、主动参与阅读。在课堂上教师给学生创设有针对性的问题情境，让学生通过阅读，在思考中不断地解决问题，这样也会把学生学习语文的兴趣充分调动起来，让学生保持旺盛的学习态度，更加关注课堂，关注师生的互动，从而促进学生学习的主动性，这样也会使学生更热爱语文，使课堂气氛更为活跃。

比如在讲李白的《行路难》时，教师可以先让学生初读课文，然后带着问题精读课文，如：这首诗中诗人以“行路难”比喻，诗中具体体现“行路难”的诗句是什么？“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么？李白的《行路难》中表达诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的句子是什么？“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了哪两个典故？其用意是什么？成长道路上，我们难免会碰到一些困难与挫折，这时我们可以用“行路难”中的哪句诗句自勉等等。教师的这些问题既要从全篇文章考虑，又要细致地考虑文章的细节，有些问题还要让学生阐述自己的理解及观点。学生通过阅读探究会主动去思考，积极去探究。在课堂上他们会互相分享观点，积极进行对话，这样不仅能提高学生的阅读理解能力，使他们更好地理解课文，也能活跃课堂学习氛围。

为了营造民主和谐的语文课堂，教师要以引导者、合作者的身份营造求同存异的课堂氛围，教会学生如何去质疑，如何去合作，让学生敢想、敢问、会问、善问，从而发现问题，在不断的合作中解决问题。在语文教学中，要让学生成为课堂的主人，教师则要充分发挥学生的个性，尊重学生的意愿，适当地给学生留白来进行自由的选择，让学生按照自己的意愿动起来，这样能大大地激发学生的求知欲，使课堂成为他们展示自己的舞台，这也能大大地活跃语文课堂氛围。

参考文献：

[1]沈骏.情景教学在初中语文课堂教学中的应用[J].中国培训，2017（7）.

[2]杨晓红.抓住闪光点，使之成为激发学生学习兴趣的动力[J].新课程，2015（6）.