浅议初中化学课堂教学高效性策略

苏飞

摘 要：提高课堂教学高效性要着力做到：做研究型学习型教师，要善于总结和反思。每次上完课后，坚持写教学反思，记录当堂课的不足之处，发现学生的问题，及时抽时间加以补充和完善；总结得失，逐步完善教学方案，不断积累，逐步提高。

关键词：初中化学；课堂教学；高效性

化学是一门以实验为基础的学科，初中化学既是启蒙教育，又是基础教育。在大力实行新课改的今天，我们学校化学组的教师都在寻找、探索提高化学课堂教学有效性的策略。通过近几年的改革实践，我认为要提高初中化学课堂教学的有效性，应该做到以下几点：

一、培养学生学习化学的兴趣

化学是九年级新开设的课程，而且是一门以实验为基础的学科。特别是刚开始的几节课，应该精心设计一些简单易做的、现象明显的化学实验，激发学生学习化学的学习兴趣和积极性。例如，用玻璃棒蘸取无色的氢氧化钠溶液在一张白纸上写上“化学”两字，然后喷上无色的酚酞试液，则白纸上出现红色的“化学”两字。这种魔术式的变化，能让学生产生一系列问题，激发了学生的好奇心和探究兴趣。同时深入了解学生的兴趣、爱好，选择他们喜欢的话题引入课题，联系化学知识，解释生活中的一些现象和问题，让他们感受到化学与生活息息相关，为了使环境更美好、食品更安全、身体更健康，要好好学习化学；多肯定学生的优点和进步，帮助学生树立信心，提高学生学习的主动性。

注意营造轻松和谐的课堂气氛，用眼神、手势、微笑、称赞来唤起学生的思维；用精炼的教学语言，把重点知识讲解得清晰、透彻，把难点知识讲解得通俗易懂，启发学生去发现问题、探究问题并解决问题，在课堂上使学生的思维处于活跃状态，让学生喜欢化学、喜欢化学老师，从而大大提高课堂教学的有效性。值得注意的是，在营造和谐轻松的课堂气氛的同时，一定要把握好尺度，老师一定要能驾驭课堂，掌控课堂节奏，否则，学生会处于一种无序状态，会出现课堂混乱现象，降低课堂教学效率。

二、做好课前备课，提高课堂教学有效性

备课时，要以学生为主体，教师为主导，首先要考虑课堂中的学生探究活动，即问题探究活动怎样安排；其次要考虑教师在问题探究活动中怎样进行指导，怎样参与互动；第三要考虑在问题探究活动中怎样评价，以及可能出现的问题和解决方法，如何驾驭课堂等；第四要体现教师的主导作用，努力践行“以学定教，以教促学”的基本理念，通过开展真实有效的师生互动活动，营造活跃的课堂气氛，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，培养学生學习化学的兴趣，激发学生学习化学知识的激情和愿望，促进学生主体意识和潜能的发展，促进学生“自主、合作、探究”等学习方式的形成。

三、精心设计课堂教学，提高课堂教学高效性

以新课程理念为指导，以学生为中心，精心设计每节课的教学环节，在初中化学课堂教学中应建立不同课型和不同内容对应的理想模型。

课型理想模式：

1.新授课：已知问题探究模式、实验发现问题探究模式、自学探究模式；

2.实验课：已知问题情景探究模式、实验问题探究模式、家庭实验问题探究模式；

3.习题课：典例—精讲—归纳模式、规律—总结—典例模式、学生自编习题模式；

4.评讲课：学生分组评讲模式、归类—讲授—反思模式；

5.复习课：自主总结复习模式、问题剖析复习模式、问题归纳复习模式、知识点分类复习模式。

四、重视化学实验教学

化学实验最能引发学生学习化学的兴趣和积极性，化学实验有演示实验、学生实验和家庭实验。化学实验可以培养学生的观察能力，启发学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。所有的演示实验、学生实验和家庭实验都尽可能地去完成。特别是学生实验和家庭实验，一定要重视，让学生课前做好预习，力求操作的规范性，给学生以正确的示范作用，才能在实验中尽可能地减少失误，才能让学生在实验中体会学习化学的乐趣。另外，还设计了改进实验、课外探究实验、趣味实验等，体现化学课的特点。对于操作简单、无危险性的演示实验，鼓励学生上台演示。这样既调动了学生的学习热情，又训练了他们的操作能力。

五、改变化学课堂提问方式

传统的教学，课堂上是齐声回答，显得课堂气氛高涨，但不乏人云亦云、对答案模棱两可、似是而非的学生，这样不容易发现学生的问题。现在转变为单独提问或“一帮一”问答，针对不同程度的学生，设计不同梯度的问题，让他们通过思考能正确回答出来。或者一名好学生带一名学习有困难的学生，最好是同桌，提问时，让学习有困难的学生先回答，完了让好学生点评补充。其他学生认真倾听，如果有不同意见的再举手并阐述自己的观点，减少脱口而出的答案；或者把以前的老师提问变成学生提问，并及时解决课堂生成性问题。这样，能促使学生钻研、思考，加深对所学知识的理解，同时提高学生的表达能力。

六、重视作业的布置和批改

课后作业能反映出学生的学习状况和课堂知识掌握情况，也是对课堂知识的复习巩固，每天适量的作业，检查学生学习效果。作业采取分层式布置，有必做题和选做题。对学生作业要全批全改，发现问题，及时纠正。这样既能帮助学生及时解决化学学习中出现的问题，又能增强学生学习化学的信心。

总之，提高课堂教学高效性要着力做到：做研究型学习型教师，要善于总结和反思。每次上完课后，坚持写教学反思，记录当堂课的不足之处，发现学生的问题，及时抽时间加以补充和完善；总结得失，逐步完善教学方案，不断积累，逐步提高。

参考文献：

[1]潘清.中学化学课堂教学生成及其影响因素研究[D].河北师范大学，2009.

[2]蒋超群.中学化学课堂教学中预设与生成的研究[D].首都师范大学，2009.