初中英语写作课堂四部曲

张丽

摘 要：写作是初中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它考查学生的综合应用能力，对学生的语言基本功要求较高。它在短时间内训练效果不明显，需要持续不断地坚持训练，而在训练的过程中任何一个环节出现问题都会影响训练的效果。它要求学生有一定量的词汇积累，掌握基础语法和具有一定的写作技巧。

关键词：初中英语；写作课堂；教学法

一、背景

写作是初中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它考查学生的综合应用能力，对学生的语言基本功要求较高。它在短时间内训练效果不明显，需要持续不断地坚持训练，而在训练的过程中任何一个环节出现问题都会影响训练的效果。它要求学生有一定量的词汇积累，掌握基础语法和具有一定的写作技巧。很多同学感觉写作很难，写作对于他们来说要求比较高，难度相对来说大一些。还有的同学干脆放弃写作了。为了避免出现这种现象，英语教师要加强对作文训练的重视程度，写作技巧指导要到位；学生的训练一定要达到量的积累。英语老师应该去想一些学生可以接受的新办法，让他们对写作产生兴趣。研究写作的训练与指导的方法是有必要的。研究高效作文教学课堂迫在眉睫。

二、教学法的理论基础

英语写作综合性很强，通过写作训练，能让学生更加准确地掌握语音、词汇、语法等方面的知识。一篇好的作文对语音、词汇、语法等方面的要求较高。这就要求教师在平时的教学过程中要更加注重学生基础知识的积累。偏远地区英语教育相对落后，写作又是初中英语的难点，教师只有参与学生写作的每一个环节，才能使学生有所收获。这就要求老师在写作课上注重学生的写作过程，也就是过程教学法。

过程教学是把教学重点放在文章的写作过程中，在写作过程中着重帮助学生发现和讲解他们遇到的问题。老师可以通过不同形式的教学活动，主要是看学生写文章的过程，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。老师的指导意见对于学生的写作非常重要。

三、过程教学法在教学过程中的应用

基于本地区初中英语教学及学生基础水平的现状，我在近几年的教学活动中主要以词—句—段—文这四个环节为主线来引导、加强学生的写作。通过一定阶段的实践，有一定的效果。

下面就新目标八年级下第二单元为例，本单元学生围绕对未来的事情的设想与预测，学习了将来时的用法，在Section A 3a阅读理解环节，学生学习了一篇关于志愿者的文章，在这些语言学习的基础上，我们进一步加强对学生的作文训练。以下是要求学生写一篇关于“volunteer in an old peoples home”的文章的教学环节。

1.词

教师对这篇作文中有可能用到的词展示给学生，并展示给学生这些词的用法让学生识记，也可以让学生预测一些词，教师展示出来（教师导入课件，提出作文与志愿者有关，让学生在思想上有所准备）。

2.句

教师用给出的词，写出与作文有关的汉语意思，让学生翻译，在翻译句子的过程中，学生会出现语法错误，教师让学生以小组为单位，在小组内互改，然后展示出正确的句子，并让学生识记。

3.段

教师要求学生就志愿者的话题写一段话，并且要用汉译英的句子。这一环节教师指导小组讨论，并检查部分小组的成果后展示出来，供其他小组借鉴。（要求学生学着用一些连词，使段更通顺一些。）

4.文

教师给出本节课的作文要求：（1）写一篇关于你想要在养老院当志愿者的文章；（2）要求把“你要志愿做什么，你的兴趣和爱好是什么，你怎样做这份工作，以及你为什么要做这份志愿工作？”等要素写上；（3）字数80～100字。

在这一环节要求学生独立完成任务，教师巡视并个别指导，并选出优秀作品进行展示。（这一环节的指导重在对学生作文的连贯性以及写作技巧方面的指导，使作文完整，融入自己的感情，使作文圆润一些。）

四、教学评价

有效的作文讲评与训练是学生写好作文的外因，对学生的写作起着直接的指导作用。如何有效地训练，如何有效地讲评，我们主要从以下几点出发。

1.小组合作，取长补短

写作的时候可以让小组成员共同讨论，然后再進行写作，写作完成之后同学们可以互改互评，这样的话，就可以让写作好的学生去帮助写作差的同学，降低作文的难度。这样所有同学的写作水平都会有所提高。

2.习作讲评，注重指导

找一篇范文展示，进行讲评。在讲评的过程中要对较好的同学提出更高的要求，对中等的学生要找出与较好的学生的差别，以提高他们的写作水平。对于相对较差的学生，我们重在鼓励，找出闪光点，鼓励并提出他们可以达到的要求。

总而言之，评课是提高学生写作能力的重要一环。学生完成写作后，通过讲评，对自己实践的成败进行反思，再做巩固性练习，这就构成了实践、认识、再实践的学习过程。教师应充分发挥学生的主体作用，提高英语写作讲评课的质量。