浅谈有效提高高中物理力学教学效果

摘 要：高一学生通过初中两年的物理学习，对物理课程有了一定的了解和认识，其基本内容有运动学、热学、声学、光学、力学、电学等。初中物理的内容跟我们的日常生活联系紧密，在学习过程中，主要是感性认识和形象思维。学生普遍反映初中物理好学，很有趣味。但是到了高中，学生最大的困惑是原本简单好学的物理，怎么变得那么难学。就其内容讲，还是力学、热学、光学、电学等，不过在学习过程中，更多的是理性认识和抽象思维。特别是高一的力学部分，一些概念比较抽象，逻辑推理能力要求较高，又要让学生转换思维方式，从内容到认知方法有一个较大的台阶，学生就会感到学习过程很困难。这就要求高中物理老师在高中物理教学过程中，有效地突破一些教学难点，提升学生的学习效率。

关键词：高中物理；力学；思维方式；教学难点

高一的力学部分一些概念比较抽象，逻辑推理能力要求较高，又要让学生转换思维方式，从内容到认知方法有一个较大的台阶，学生就会感到学习过程很困难。这就要求高中物理老师在高中物理教学过程中，有效地突破一些教学难点，培养学生的抽象思维能力，从而有效提升学生的学习效率。下面本人就力学部分为例，如何突破教学难点，提升教学效率，谈谈自己的体会和认识。

一、 加速度的概念

加速度是一个表示速度变化快慢的物理量，速度变化快加速度大，速度变化慢加速度小。加速度是一个矢量，既有大小，又有方向。若加速度跟速度的方向相同，则为加速运动；若加速度跟速度的方向相反，则为减速运动。加速度的大小跟速度的大小没有必然的关系，通过举例让学生明白这一点，等到学习了牛顿第二定律后，进一步解读决定加速度的因素。加速度跟物体所受合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。这样学生就能掌握加速度这个概念。

二、 受力分析的能力

在力学部分有三大性质的力，即重力、弹力、摩擦力。受力分析时首先考虑重力，再考虑弹力和摩擦力，弹力和摩擦力是接触力，所以针对研究对象，不接触不考虑。对于摩擦力，明确概念，互相接触的两个物体有相对运动或相对运动的趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动或阻碍相对运动趋势的力叫摩擦力。通过定义可以看出摩擦力的产生条件：一是接触，二是有相对运动或相对运动的趋势，三是有正压力。在具体受力分析时，经判断若存在摩擦力，就需进一步判断摩擦力的方向，其方向一定跟相对运动或相对运动趋势的方向相反，教师可以先从简单的事例入手，如水平面上或固定斜面上的物块，逐步加深引入传送带上的物块进行分析。受力分析的过程往往还要进一步进行力的合成和力的分解，力的合成和力的分解遵从平行四边形法则，力的分解主要是正交分解，就是在互相垂直的两个方向进行分解。

三、 牛顿运动定律的理解

牛顿第一定律的内容是：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，除非有力迫使它改变这种状态为止。教师应该进一步解读，如果物体不受力，原来运动的将保持匀速直线运动，原来静止的将保持静止状态，物体的运动状态不需要力来维持。除非有力迫使它改变这种状态为止进一步说明力是改变物体运动状态的原因，由于运动状态的变化就是速度发生变化，速度发生变化时有加速度，所以力是产生加速度的原因。这样就为牛顿第二定律的学习做了铺垫。牛顿第二定律的内容学生容易理解，但运用牛顿第二定律解决具体问题有一定的难度，有相当一部分学生对研究对象受力分析后，不知干什么。其实，如果是平衡问题就列平衡方程；如果是变速运动的问题就根据牛顿第二定律列方程，再结合运动学的公式就可以解决问题。牛顿第三定律所涉及的一对作用力和反作用力是作用在两个物体上的力，它们一定是同种性质的力，一对作用力和反作用力决不是一对平衡力。

四、 曲线运动的理解

对于平抛运动，其定义是物体具有水平方向的初速度且只受重力作用的运动。根据定义可以得出平抛运动的特点和产生条件，其一具有水平方向的初速度，其二只受重力作用。重点是平抛运动的分解，把平抛运动这个曲线运动可以分解成两个方向的直线运动，由于物体在水平方向不受力，但有初速度，所以根据牛顿第一定律可知在水平方向做匀速直线运动；物体在竖直方向的初速度为零，且只受重力，根据自由落体运动的概念在竖直方向做自由落体运动。然后就根据匀速直线运动和自由落体运动的规律解决问题。

对于圆周运动，首先应知道描述圆周运动的线速度、角速度、周期、转速等物理量的概念及其他们之间的关系。由于圆周运动是变速运动，所以有加速度。对于匀速圆周运动就是向心加速度，它是由向心力产生的，向心力并非特殊性质的力，是物体所受的合外力。

五、 开普勒三大定律和万有引力定律

开普勒定律是描述行星绕太阳运动时遵从的规律，对于其他的天体运动也适用。万有引力定律是解决天体问题的核心，根据万有引力定律可以计算天体表面的重力加速度和天体的质量；已知环绕天体的轨道半径和周期，根据万有引力定律可以计算中心天体的质量；根据万有引力定律可以计算天体的第一宇宙速度。

在力学学习中，各章节间的内容是相互联系的，不同章节间的思维模式是相通的，教师可以进行相互的类比，做到融会贯通。从归纳整理中，找到知识间的联系，使学生产生学习物理的兴趣。在物理学习过程中，由感性认识到理性认识，由易到难，由浅入深，由形象思维到抽象思维，循序渐进。

总之，高中物理学习是有一定难度的，但是通过教师对学生的鼓励和引导，激发学生学习兴趣，端正學习态度，同时教师通过不断优化教学方法，破解教学难点，深化教学内容等教学手段，学生就一定能学好高中物理力学部分。当然继续努力，学生一定能学好高中物理，从而为以后的学习和生活打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书物理1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]陈熙谋，吴祖仁.普通高中课程标准实验教科书物理必修2[M].北京：教育科学出版社，2014.

作者简介：

魏金山，甘肃省定西市，定西市安定区福台高级中学。