如何培养中学生英语课外阅读的兴趣与能力

摘 要：正确运用英语课外阅读材料是对课堂教学的补充和延伸，丰富了单一的教材，提供优化组合的教学资源。本文就如何培养中学生英语课外阅读的兴趣，如何提升中学生课外阅读的能力这两个方面进行探讨，以此来优化学生的课外阅读过程，为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：英语；课外阅读；兴趣；能力

中学生进行有效的阅读是体现学生综合语言运用能力的一个重要方面。如果中学生仅仅阅读书本，已经不能满足学生的需求。所以指导学生有效地进行课外阅读是新课程标准得以实施的关键。我国《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言技能的分级标准中，对五级读的目标有如下描述：“能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。”由此可见，《课程标准》对阅读的要求不仅仅在书本上，对课外阅读也有明确的要求。现在的中学生迫于升学的压力，没有时间进行课外阅读，或者直接把书本上的材料作为课外阅读材料，这样往往会导致学生阅读量不够，阅读面狭窄，阅读效率低下等问题。所以研究如何提高学生课外阅读的兴趣与能力是很有必要的。

如果学生课外阅读兴趣浓厚，不仅能收获知识，而且能充分发挥自己的创造性，满足自己的求知欲。教师可以采取哪些措施来培养中学生的英语课外阅读兴趣呢？

首先要增强学生的课外阅读信心，帮助学生消除焦虑心理，选择合适的课外阅读材料至关重要。

由于课外阅读有很强的自主性，学生如果能把课外阅读当成是自己的愿望和需求，那么学生才能把自己的被动阅读转为主动阅读。对于英语基础比较薄弱的学生来说，由于自己词汇量不大，阅读课外材料比较困难，久而久之就丧失了阅读的兴趣，从而厌恶课外阅读。所以教师要帮助学生选取适合他们水平的课外阅读材料。刚开始所选择的阅读材料内容要浅显，体裁要广泛，趣味性也要强。比如可以推荐学生阅读一些英语寓言小故事、童话故事、经典英文歌曲的歌词等。让学生通过阅读这些浅显的课外读物，体会到英语阅读给他们带来的愉悦，从而提高阅读动机，增强阅读信心。

其次要帮助学生解决在课外阅读中遇到的困难，拉近与学生的情感距离。

要让学生觉得课外阅读是愉快的事，教师可以多为学生创造获得成功感的机会，耐心细致地帮助学生解决阅读中遇到的種种障碍，让学生感觉阅读是有老师和同学的陪伴的，有问题有人帮助，读到尽兴的地方有人交流。具体可以从这几方面来进行。

1. 阅读氛围轻松化。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境获得知识。在平时的教学活动中，可单独设置阅读课，让学生阅读自己喜欢的文章，不去过多地打扰他们，让他们徜徉在知识的海洋里。

2. 阅读形式多样化。中学生活泼好动，求知欲望强烈，如果重复单一的阅读形式，会削减学生的阅读兴趣，降低阅读效率，所以可以采取多样的阅读方式。比如地点的变化，可以在教室，可以在图书馆，甚至可以在操场。阅读素材也可以多样，可进行专题阅读周，人物传记、童话故事、名著阅读等。

3. 评价方式多样化。英语课外阅读虽然是学生的课外行为，但是教师仍然可以利用课堂，结合多样化的评价方式，为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。不能单一地用阅读所取得的分数或者对错来评价学生。可定期开展阅读交流会，阅读小竞赛，评选“阅读达人”“课外词汇王”等奖项。通过多样的评价方式，增加学生课外阅读的兴趣。

学生有了课外阅读的兴趣还远远不够，提升学生课外阅读的能力才是关键。可以从这几方面来开展实施。

一、 利用有效资源，扩充阅读材料

由于学生学习水平的限制，他们不知道如何有效地选择课外阅读的材料。教师可以根据学生的现有水平，教材的内容，选择适合学生的读物。英文报刊比如《21世纪报》《英语周报》，原版文学作品等这些课文阅读材料都很适合学生。

二、 定时定量阅读，制定并填写阅读计划

新学期开始，教师可以让学生根据自己的学习水平，学习时间来选择自己要阅读的课外材料，制定切实可行的阅读计划，来督促自己记录阅读进度和阅读策略的使用情况。在课外阅读过程中，学生要学会进行自我评估，自查自己的阅读情况以及阅读策略的应用。学生制订的学习计划一定要落实到文本，并定期开展阅读计划实施的分享交流会，以便更好地督促学生完成阅读计划。

三、 培养阅读习惯，进行阶段性评价与反思

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。教师在进行正常的教学时，要有意识地训练学生的阅读技巧，比如抓文章主旨大意、根据上下文猜测词义、辨认过渡语段等技巧。对学生阅读的策略培养也不容忽视。在学生进行课外阅读时就能有效地运用课堂中所学习的阅读技巧和阅读策略进行有效阅读。为了提高阅读效率，指导学生进行阶段性的自我评价与反思，能更好地帮助学生检查自己的阅读质量。教师可以让学生设计一张“课外阅读评价与反思”的表格，中间的问题可以根据学生的实际情况进行编写。

四、 开展丰富多样的阅读交流活动，评价阅读成果

组织多种形式的阅读交流，一方面能激发学生阅读的兴趣，提高学生的口语和书面表达能力。另一方面学生也能展示自己的阅读成果，学生通过参与阅读交流活动，能获得成就感，增强学习的自信心，有效地调控自己的学习过程。教师也可以通过这些交流活动，评价学生的阅读成果。如课本剧表演、配乐朗诵、撰写书评、知识竞赛等都是学生喜闻乐见的阅读交流活动。

在指导学生英语课外阅读时，要带领学生跳出题海，徜徉书海，自己真正领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的真实的激情，让学生在读中感知，读中体味，这才是真正意义上的课外阅读。

参考文献：

[1]单希岩.英语阅读技能提升的途径[J].中国成人教育，2004（3）.

[2]俞声弟.将阅读行为转化为阅读能力[J].考试（高考理科版），2010（01）.

[3]国家教育部《英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者简介：

张海亚，江苏省常州市，常州市北环中学。