农村地区小学英语教学问题分析

摘 要：农村地区小学语英教学存在着一系列问题，教师要积极着手通过以下四步来解决：一是及时和学校领导进行沟通，改变对小学教师的考评；二是依据本地的学生制定有效的英语活动游戏，以游戏的方式进行小学的英语教学；三是利用多媒体教育教学资源，展现学习英语的有效性用途；四是运用肢体语言，进行单词教学。

关键词：农村地区；小学英语，教学；分析

在義务教育阶段，人们更加注重教育的均等性，英语的教育备受人们的关注，而小学英语的教育正是英语全面教育的基础，但是农村地区的小学英语教育不容乐观。引起这样的问题是多方面的，但是笔者认为更多的是学生的学习能力、家庭环境原因造成的，并针对这样的原因提出了解决问题的策略。本文从义务教育均衡的角度出发，希望通过本文能够为农村小学英语教学模式，为小学英语教育提供一定的借鉴模式。

语言的学习需要从娃娃抓起，现在已经成为我国教育行业的共同认知，所以英语的教育由初中阶段下降到了小学阶段。在现行的义务教育均衡发展的大前提下，英语教育也逐步地走向了村级的教学点中，让农村的孩子的英语不输在起跑线上。但是实际的农村地区的小学英语教学现状不容乐观，主要体现在内外两个方面：

外在表现方面：一是农村地区小学英语教师较少，往往一所较为大型的小学才配备一名英语教师，整个乡镇最多也就三到四名小学英语教师。同时教师的教法随着时间的推移，没有很好的更新，慢慢的不适应现在日新月异的英语教学方式。二是农村的教师工作量普遍偏大，除了正常的教育教学工作之外还有很多资料性的工作，造成精力难以集中在教学研究上，而在家长的不重视下，这种现象更为严重。

内在表现上：一是农村的留守儿童较多，特别是在少数民族地区用汉语交流都由一定困难，英语更是难上加难，所以英语的教学永远在被动的状态。而语言不涉及说的项目，那么效果一定不佳。二是家庭环境的影响，老一辈的农村人，科学文化知识都不高，在日常生活中都将学习过的极少的知识遗忘殆尽，不可能辅导得了学生英语学习。学生在没有使用环境的情况下，又学习对自己用处不大的内容时，必定产生一定的心理异化作用，久而久之对于小学英语就产生了抵触的情绪，进而影响到以后的英语学习。

虽然在小学农村英语教育中有很多的这样或那样的问题，但是作为一线教育的笔者认为，还是应该积极的解决这些问题，笔者认为可以通过一些方式进行解决，主要分为以下几步，笔者也通过以下的几步取得了一定成绩。

第一，及时和学校领导进行沟通，改变对小学教师的考评，第一学期英语教师不参加考评，利用一个学期的时间建立小学生对学习英语的兴趣与喜爱。避免因为考评引起的教师在“标”上的突破而忽视“本”的建设，让小学英语教学得不偿失。

第二，依据本地的学生制定有效的英语活动游戏，以游戏的方式进行小学的英语教学。比如，以“跟我读”的方式提供读的模板，以模版的方式向学生灌输对话，并逐个的训练。以“跟我炼”的方式实地进行训练。比如进行My Classroom一课时，就可充分利用教室的资源，教师写出来一样物品的英语，也要求学生写出相同物品的名称，粘贴在物品之上，这样训练有如下的好处，一能达到写与读的效果，二能够达到教会学生自制卡片的学习方法，三能达到游戏的目的，最终快乐的接受英语教育。

第三，利用多媒体教育教学资源，展现学习英语的有效性用途。现在的多媒体教学资源编辑能力突出。在教师的日常备课程中，有意识地将英语在生活中的实际作用渗透进学科教学中，将有效的触动学生的相关认知，将学习的外化动力转化成为学生的内化动力。例如，在小学生的心目中科学家是伟大的，我们教师可以截图的方式展现，科学家都在用英语解决问题，而且展现出越伟大的科学家越需要英语的支撑，刺激小学生的内心。笔者取得最成功的一次是自己制作的一个视频：内容讲述的是一个文化程度不高的父亲，因为不懂英文，被别人把自己的血汗钱全部诈骗了事情。播放后，全班的学生大受震惊，学习英语的驱动性得到了巨大的提升。

第四，运用肢体语言，进行单词教学。如在教到sunny、warm、cold、snowy时，教师可边教读单词卡片边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。通过这些实际的操作动作，可以帮助学生有效地将行动与单词表示的内容有机地结合起来，从而以技能的方式记忆相关的单词内容，强化记忆的效果。

以上是笔者在日常工作中总结出提升小学英语教学四个方式，在实际的运用之中取得了一定的效果。同时，笔者也注意到上述的四点是要依据学生的发展程度来决定的。当学生发展程度更趋于理性化的时候，就需要将这四项内容程度加深，反之，变浅。这样才能活动良好的效果。

通过这四步的努力将小学英语教学充满青春与活力，引导学生学英语、用英语，在英语环境中茁壮成长。

参考文献：

[1]钱守旺.新课程理念下如何恰当地创设教学情境[J].教育教学研究，2011（26）：112.

[2]鲁子问.小学英语教育学（第一版）[M].北京：中国电力出版社，2004.

[3]欧阳芬，赵卫胜.农村课堂教学诊断（第一版）[M].吉林：吉林大学出版社，2006.

作者简介：

吴静，贵州省黔南布依族苗族自治州，龙里县渔洞小学。