建构主义学习理论指导下小学生语文课外阅读指导策略

摘要：课外阅读是小学语文教学中的重要环节，通过课外阅读，可以打破书本教材的限制，让学生接触到更多的文学作品。建构主义学习观认为在知识学习阶段，学习者应该基于主体，在有效情境下，通过学习资料与学习任务，积极培养良好的学习习惯，进一步通过建构主义学习的方式而获得学习方法。在小学课外阅读方面，阅读活动本身是一种学习行为，属于建构主义学习理论要求范畴。所以，本文基于此理论，积极对其进行了阐述，旨在提高认识，为提高小学生语文素养助力。

关键词：小学语文；课文阅读；指导策略

一、 引言

小学阶段，学生需要积累知识，而阅读是提高学生文化素养的关键，在此过程中，课堂时间并不能够满足学生需求，教师要积极进行课外阅读指导，在开展课外阅读指导工作的同时，要积极以建构主义学习理论为指导，从而不断通过实践，联系实际，激发学生興趣，养成良好阅读习惯。

二、 语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成

对于小学生课外阅读指导任务，教师总结以往的教学经验得知，强行的进行施压式的引导，会给学生造成巨大的心理压力，进而让学生产生排斥课外阅读的情绪，为了确保学生可以主动参与到课外阅读的任务当中，产生学习内动力，教师应积极采用建构主义学习理论，具体解决方法如下：

1. 注重小学生课外阅读动机的培养。小学生有独特的兴趣爱好和兴趣特点，教师在为其选择课外读物时，应当做到投其所好，与其产生共鸣，才能让小学生养成良好的阅读习惯，提高课外阅读兴趣，掌握课外阅读的方法和能力。还有，教师需要为小学生制造良好的课外阅读环境，满足其阅读需求。

2. 提高小学生的阅读成就感。小学生积极主动参加并完成课外阅读活动的相关任务，能够明显提高自身自制力。丰富的情感体验，有助于人格的塑造。与此同时，小学生通过课外阅读，可以获取大量的信息知识，与他人沟通时用词也更加准确。教师应注意到学生获得的成就感，并以此为教学目标，让小学生在阶段性的课外阅读中建立自信心，提升阅读能力和阅读水平，勤学苦练，最终通过课外阅读提升个人认知能力和认知水平。

三、 树立以小学生为中心的语文课外阅读观

1. 在课外阅读指导中尊重小学生的个性，激发小学生的阅读兴趣

让学生建立浓厚的阅读兴趣，既可以开拓视野，又可以帮助学生丰富个人知识储备，提高写作能力，让写出的文章内容更新颖。为进一步培养学生的课外阅读兴趣，教师可以采取以下几种方法：第一，选择适合学生年龄阅读的课外读物；第二，选择的课外读物应尽量有更多的插画或者图片信息；第三，课外读物应尽量使用彩色文字等。

2. 注重在课外阅读活动中充分发挥学生阅读主体的作用

尊重学生的兴趣选择，以学生为主体，让学生明确个人兴趣爱好，通过自主性选择的方式，选择适合个人成长需求的课外读物。教师应充分尊重学生的学习特点，在引导的同时应注意以下两点内容：

（1）让学生在阅读中有所收获。朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师，引导学生进行课外读物选择，如果学生在阅读过程中遇到问题，应及时提出，并在教师的引导下对问题进行思考、分析，最终制定适合的解决方法，借助课外阅读提升个人解决问题的能力。教师可以采取多种教学方法并进的方式，提高学生的阅读兴趣，培养学生“存疑”的态度。只有这样，才能激发学生探索真理的欲望，并在浓厚的兴趣下获得解决问题的能力。

（2）通过课外阅读提高学生的创造意识。教师为学生搭建适合课外阅读的平台，学生在进行阅读的过程中，可以给出个人对读物的理解和看法。由于学生的思考方向和思考角度不同，所以，可以说学生的思维具有一定的创造性，某些问题的提出比较新颖，别出心裁，这也是阅读具有良好创造能力的体现。

四、 注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯

1. 培养学生的课外阅读选择意识。这里的选择包含两种意义：第一，教师需要为学生做出正确的引导。由于可供阅读的课外读物种类繁多，但并不是所有的课外读物都适合小学生进行阅读，此时教师应先进行课外读物的筛选，然后让学生在这些读物中进行挑选。课外阅读的过程中也应由家长配合，这也是共同学习的最佳时期。第二，课外读物中所含有的信息量十分巨大，学生应懂得对这些知识进行筛选，选取适合自身记忆和使用的信息，懂得记录有价值、文笔较高的信息内容，并举一反三加以利用。只有做到这两点，学生在进行课外阅读时，才能更有方向也更有目的，也才能保证个人身心健康发展。

2. 课外阅读中存在的强制手段。此处所说的强制，是学生必须按教师制定的阅读任务，完成规定的课外读物的阅读和理解。家长也应配合教师，完成对学生的指导和监督任务。通过进一步强化，学生养成了良好习惯，这样一来学生的课外时间变得更有规律，让阅读习惯成自然，最终体会阅读的乐趣和益处。学生长此以往，就会产生一日不阅读就不愉快的感受，没有获得有价值的新的信息，反而不适应。

五、 结束语

总之，课外阅读意义深远，在小学阶段，重视培养学生课外阅读是每个语文教师应该重视的问题，本文通过建构主义理论，进一步分析了在小学语文课外阅读中，如何积极引入该理论，以此助力学生有效学习，提高学生的自主学习水平，也为学生终身学习能力提高奠定基础。

参考文献：

[1]李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇（中旬刊），2014（04）：175+179.

[2]娄杰.建构主义学习理论与语文教学设计[J].文学教育（下），2014（03）：72.

[3]胡树鲜.小学语文教学应用建构主义学习理论的几个问题[J].北京教育学院学报，2014（03）：82-84.

作者简介：席慧娟，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市第二十六小学。