自主学习让识字教学充满活力

摘要：如何让学生化被动为主动，使枯燥的识字教学变得生动有趣？应该丰富识字方法，提高学习趣味，同时秉承生活教育理念，提高学生在生活中自主识字的能力。

关键词：自主；识字；兴趣

陶行知先生认为学与乐不可分，兴趣是学习中不可缺少的。低年级学生年龄较小，注意力较难集中，有效的注意力持续时间更是短。所以在一堂识字教学课中，抓住学生的注意力是关键，能吸引学生注意力的教学，必然是趣味横生的教学。教师设计低年级识字课时，应符合孩子年龄特点，注重趣味性，让生字出现在孩子喜闻乐见的各种情景中。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

一、 激发兴趣——乐意学

低年级小学生无意注意占主导，即注意力不稳定、不持久，因而在识字时对于机械、枯燥的“识、读、抄”常常缺乏兴趣，容易分心，给其识字学习带来一定的困难。但是他们活泼好动，喜欢形象、新颖、有趣的活动。教师只有采用灵活多变的学习方法，才能激发学生的学习兴趣。

1. 表演识字：汉语中有许多表示动作的字词，而低年级的孩子也较活泼好动，请学生来表演识记，大家热情倍增。如“一”：学生伸出一根手指；“六”：学生伸出大拇指和小指。还有诸如“花、家”等汉字都是表演的好材料。如果想让自己的表演更有感染力，也可用身边的物品作为道具，如拿出“三”本书。这样学起来不仅轻松，而且充满童趣。同时，此法既便于孩子理解字义，又可帮他记住字形。

2. 猜谜识字：很多汉字都可以拆分成几个部分，所以也可以看成是几个部分的组合，因此更适合编迷、猜谜的形式，这种形式也引起了学生的积极参与。如：“一横一竖搭在一起”（十）；“方框里住着儿子”（四）等。这个活动能够活跃孩子的思维，并且有利于他们轻松地理解和掌握字形和字义。

3. 编顺口溜识字：儿歌和顺口溜语言顺畅、通俗、简洁，读起来朗朗上口。而且很多孩子都是听着顺口溜、读着儿歌长大的，因此这些方式更易让他们接受。如通过儿歌记住“亭”：上面是亭子的顶，下面是亭子的柱子。

4. 加减笔画法识字：将数学中的符号、关系引入语文识字学习，会给学习带来别样的情趣，这样的方法对孩子来说更像是有趣味的智力题。此方法适用于合体字，比如：（一）+（一）=（二）、（二）+（一）=（三）、（□）+（儿）=（四）……这样的方法不仅使学生学到了生字，同时也复习了熟字。

二、 变换形式——“玩”中学

今天，我们新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教育思想，这和陶行知先生的“教学做合一”的教育思想大体上是一致的，其真谛其实都是注重实践。语文与我们的生活息息相关，语文的生命力来自生动的社会生活。因此教师教语文，不能忽视其活水——生活，要善于引导学生在鲜活的生活中观察和认识，体验与积累，实践并感悟。不能只为抓住课内一小块，就放弃课外一大片，那无疑是沙土建塔，难有成效。因此，笔者秉承生活教育理念，引导学生在生活中识字。

1. 街头识字：一次无意间我在马路上见到一个小男生教不识字的奶奶认广告牌上的字，被奶奶夸奖厉害之后格外兴奋和骄傲。其实路边设计巧妙、色彩艳丽的广告牌、店名等，特别能吸引孩子们的注意力，让他们感兴趣。因此，我会建议学生在平时逛街或坐公车时，关注道路两侧的“图文盛宴”：五彩缤纷的广告、个性有趣的店名、精妙丰富的宣传标语等，这样的识字活动也开阔了孩子的眼界。此外，有些店名巧妙设计，故意采用谐音或别字来吸引人注意，还可组织学生在街上“捉虫子”——找出错别字。学生走到哪就能学到哪，真正在生活中学识字，如果养成良好的习惯，也能与朋友、家人等一起其乐融融地学习，就像我在路上见到的那个小男生和他的奶奶一般。

2. 字幕识字：动画片等儿童节目都是很多小学生的最爱。如果引导得好，可以转化成帮助学生识字的好“教材”，而且，在喜爱的节目中认字，不会给他们增加负担。

指导学生平常在看画面的同时，注意看字幕：动画片中的片名、人物语言；各栏目名、主持人姓名、解说等；也不妨偶尔关掉声音，在活动课的时候，我也会偶尔组织学生观看无声电影，让学生通过看字幕了解信息。

3. 物品识字：这一年龄阶段的学生主要以形象思维为主，不论是学习新的知识还是去记忆，如果有形象事物的参与，就能很大程度上提高孩子的学习效率和效果。若能把汉字和具体的物品相结合，那么对学生的理解和记忆都能有很大的帮助。

因此我请家长给家中的冰箱、空调、沙发、花瓶等等器具、摆设贴上名称小卡片，并注上拼音，讓学生在平时接触和使用时无意识地识记。这样既不增加任何学习负担，又可收获较好的学习效果。不光是器具、摆设，还可以识记食品包装袋上的汉字。

4. 校园识字：校园本身是一个识字园地，学校里的校名、校训；教室里的课程表、值日表、黑板报、同学的姓名；走廊包干区食堂等的宣传标语……这些都是学生识字极好的素材。因此，我引导学生处处留心，关注周围环境，主动识字。此过程中如果遇到不认识的字，则建议学生询问家长、老师或查阅工具书。当然，最提倡的还是让学生自己去查字典。字典是无声的老师，也可以培养学生勤查字典的好习惯。

5. 比赛识字：每个学生在生活中学习到的生字都是各不相同的，学习的方式和过程更是不尽相同，这是孩子们独有的宝贵学习资源。教师可以每周或隔周组织学生进行一次识字比赛，让学生合作交流自己在生活中所认识的生字，并进行评比，看看谁是“识字达人”，谁是“进步达人”，让学生体验自主识字的成就感，同时这种成就动机能转化为孩子学习的强大内驱力。这样的比赛，可以激发学生们的识字热情。一方面，能减轻课堂识字负担，让学生慢慢养成生活中自主识字的好习惯，使学生识字数量快速增长，另一方面又能提高学生的口语交际能力，培养合作学习意识。

总而言之，我发觉在实际教学中，低年级识字量大，学生负担重，易遗忘，一味要求学生死记硬背，还要学得快记得牢，确实是一件困难的事。所以教师要改善教学方法，不仅仅教生字，更重要的是要教会学生如何自觉主动地学习生字。教师要转变传统的教学方式，使识字教学千变万化，提高趣味，使孩子乐意学；把课堂延伸到生活，让他们在生活中学，在“玩”中学，自主识字。

参考文献：

[1]张艳.识字教学：“情趣”当先[J].

[2]白雪宗.引导学生走近“字宝宝”的天地——低年级识字教学法的探索[J].

[3]史庭志.给识字加“一勺糖”——充满情趣的识字教学[J].

作者简介：

唐彩艳，江苏省昆山市，昆山开发区晨曦小学。