“蛋糕坊”里来了“小偷”
2018-04-19
大班下学期,我们班小朋友在活动室外楼道边一起创设了一個“蛋糕坊”游戏区,孩子们会把自己在美工区制作的“蛋糕”拿到这里来继续游戏。一个多月后,有一天,涛涛、乐乐等五个孩子来“蛋糕坊”游戏。乐乐扮演店员,涛涛等扮演顾客。正在排队的“顾客”涛涛忽然对楼道口地面上贴着的指示行走方向的小脚印产生了联想。他走过去,指着小脚印对同伴说:“这里有脚印!猜猜是谁的脚印。”同伴们都凑了过来,涛涛左看看、右看看,小声地说:“估计是小偷的脚印!肯定有小偷来过了!”乐乐紧接着也入了戏:“嗯,很有可能,看,这是向上的脚印,那边还有向下的脚印!”涛涛说:“我有办法了!可以用钱引小偷来,然后抓住他。”说着,他把从“银行”取来的“钱”一张张铺在地上,从“蛋糕坊”的柜台边一直铺到楼道口。接着,他带着几个同伴一起躲到了柜台后面,等起“小偷”来。没一会儿,涛涛又想出了新的玩法。他拿来一些“蛋糕”和“饮料”放到楼道口,说要用“好吃的”引“小偷”上钩。可是,摆好之后,他瞬间又转换了角色,居然自己扮演起小偷来。只见他走下楼梯,然后学着小偷的神情和动作,蹑手蹑脚地走上来。见到放在楼道口的“食物”后,他先是小心翼翼地左顾右盼,然后咧开嘴露出“奸猾”的笑容,还特意尖着嗓子说:“有那么多好吃的呀!”他坐下来假装吃了起来。这时,躲在柜台背后的同伴们一拥而上,喊着:“我们是警察,小偷别跑!”把涛涛抓了起来。正当大家还在回味刚才的游戏时,乐乐边跑下楼梯边说:“现在轮到我了,你们快躲好!”于是,乐乐成了“小偷”,刚刚的一幕又重新上演了一遍。接下来,每个孩子都演了一遍小偷。后面的游戏又发展出了两个小偷甚至三个小偷的脚本。孩子们加入了一些新的情节来演绎小偷的形象,他们沉浸其中,乐此不疲。
看到孩子们活灵活现扮演小偷的情景,我感到很吃惊。我很想出面阻止,我还想过自己是不是应该以游戏伙伴的角色介入其中,比如,改用“猎人发现了动物的足迹”的情节,把游戏自然地引向较为积极的轨道上来。但最后,虑及自主游戏的价值,我还是忍住了。
事后,我问涛涛,怎么会由脚印联想到小偷并引发后面的游戏情节的。他告诉我,前几天在妈妈的手机上看到了关于小偷的新闻,还听家人谈论过这个话题,所以才想到的。其实,以前孩子们也曾自发地玩过“警察抓小偷”的游戏,但那一般是在户外活动时间,孩子们更多地是把重点放在“你追我赶”的体能运动上,而且一般来说,大家都会争相扮演警察。而这次,孩子们的关注点居然落在了演绎小偷猥琐、奸猾的形象上,这让我感到十分担忧。后面几天的“蛋糕坊”游戏中又出现过同样的情节,但好像没有持续太久,这让我安心了不少。但我还是很忧心,孩子模仿力很强,有了这样的经验会不会影响孩子的价值观?自主游戏中如果出现了较为消极的情节,教师需要当场介入阻止或加以引导吗?
对于这个问题,您是怎么看的,如果是您,会如何处理?