浅析基础阶段英语教育与中职英语教育衔接问题

2018-04-18黄佳煜徐福利

中国校外教育(中旬) 2018年1期

黄佳煜徐福利

【摘要】随着经济全球化发展，英语作为官方语言得到了迅速的发展。我国为了适应21世纪国民综合素质提高的要求，全面推进了素质教育，从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。但是初中毕业生的英语水平出现了良莠不齐的现象，这就为中职院校的英语教师出了一道难题，如何能使这些不同层次的学生在同一个课堂取得不同层次的成功，为今后的英语学习打好基础成为了外语教学的一个重心工作。

【关键词】基础教育中职教育英语衔接

在我国，英语教育早已深入人心，不少家长为了让孩子学好这门外语，早早的就把孩子送进了各种英语补习班，学着各种教材版本的英语。但是，直至初中毕业，部分学生的英语水平还是只停留在A、B、C的基础阶段。对于中职院校的学生来讲，英语就更是一门学也学不会的“外语”了。所以，如何做好基础英语教育和中职英语教育的衔接，就成为了中职院校英语教师首要解决的问题。

要解决问题，首先要分析好导致问题的原因，笔者经过调查走访发现，造成衔接不畅的原因共有以下几个方面：

第一，与其他学科相比，英语课在小学课程中的重视程度不够。虽然城市及县城小学都已开设英语，但是每个班级的英语课时少之又少，平均每班一周只有两节英语课。学校把更多的注意力放在了语文和数学上，教师和学生都没有压力，学期结束时，英语也不作为主要科目进行考试，这在一定程度上影响了学生对英语科目的重视程度。

第二，进入初中后学生的学习效果欠佳。学生在度过了轻松的小学阶段之后，就邁入了较为繁忙的初中阶段，初一的新生一是要面多陡然增多的科目，二是要面对繁重的课业压力。英语也从科任课变成了主科。然而，初中的英语并不像学生想象的那么轻松，学生在听、说、读、写等方面的训练中所表现出来的状态和学后的效果令人担忧。

第三，学生对英语学习产生了厌恶感。由于在基础阶段英语的底子就没有打好，致使对英语的学习没有了兴趣和热情，而英语这一学科又是一门需要认真背诵单词，琢磨语法的科目，更使得一些学生产生畏难情绪，最终导致大部分学生有一提英语就头疼的通病。

这些在普通学校都存在的问题也同样发生在中职院校，而中职院校的英语课所面临的问题甚至更加严重。中职院校的学生均是考不上初中的孩子，学习程度较差，也没有良好的学习习惯，个人的素养也没有那么高。要想让这些学生喜欢英语，甚至爱上英语，就成了中职院校英语教师亟待解决的问题。笔者认为可采取如下几种对策：

首先，充分发挥教师在教学中的衔接作用。我们要用理性的思维去分析自己所面对的学生，认真的挑选符合本校学生的教材，并仔细研究教材，查找教材中知识的内在联系，对教材的内容进行适当地整合，把教材中对学生不合适的内容进行适当地删减，并将教学内容的教授顺序根据学生的接受能力进行适当的编排，也可进行适当地替代，补充和改编，使学生更好地理解并掌握知识内容。

其次，更新教育理念，深入探讨衔接教学。面对底子薄的学生，我们必须要改变过去那种只注重知识传授，而忽视能力培养的传统教学观念，应该克服过去那种教师的讲授占据课堂大部分时间的教学现象，让学生成为课堂学习的主人，而老师应该努力去成为学生真正喜欢的、为学生搭建学习桥梁的建造者。并且通过对课堂的管理不断培养学生的英语能力。另外，教师要深入学生，倾听学生的表达，要学会包容和表扬。对于不同层次的学生应一视同仁，要给学生表现的机会，将鼓励和赞赏贯穿于教学，使学生敢于发言，敢于创新，才会有学习英语的信心和动力。

最后，指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯可使学习事倍功半，如果学生能养成良好的学习习惯，那么学习将会是一种快乐的享受，而不是痛苦的煎熬。好的课前预习可以使学生对教师讲授的课程有充分的准备，对教学的重点和难点有所掌握，有利于学生发现问题和解决问题。好的听课习惯可以使课堂效率变高，也能从其他同学那受到启发弥补自己的不足。课后的复习和总结也有利于学生归纳知识点，内化成自己的精神食粮，促进今后的学习。

总之，英语教学过程是一个不可分割的整体，面对不同层次的学生也要有不同的教育方式，英语教师们必须务实的分析，计划，选择适合中职院校学生的英语教育教学方法，深入了解学生，真诚的交流，不畏艰难，携手共进，才能使那些一提英语就头疼的学生们变得喜欢英语，甚至爱上英语，而这正是教育者们不懈努力的目标！