影响小学生课堂答题积极性的原因及其应对

摘 要：在课堂上与老师和同学积极互动是学生有效参与课堂学习的一个重要指标，互动中能够积极回答或者回应老师、同学提出的问题则是一个重要的行为表现。

关键词：分析归因；做出应对；有效评价

作者简介：康黎，广东省深圳市福田区福民小学副校长，福田区小学数学名师工作室主持人。（广东 深圳 518000）

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0093-02

当前，多数教师都特别关注小学生回答问题是否积极。那么，如何调动小学生课堂回答问题的积极性呢？

一、影响小学生回答问题积极性的原因

通过走访大量的一线教师及参与相关问题的研讨，笔者认为，影响学生回答问题积极性的因素主要有以下几个：

1. 儿童身心变化的规律。刚入学的学生好表现，很喜欢回答问题，有些甚至还没听懂问题就抢着举手回答，这导致部分学生总是找不到机会发言，逐渐失去了回应老师和同学的兴趣；到了五六年级，有些学生开始变得羞涩，不愿意表现，即使是会回答老师提出的问题也不愿意说出来，课堂气氛随时会变得沉闷，久而久之，回答问题的兴趣也会减弱。

2. 怕回答错误丢面子。有些学生自尊心很强，怕回答错误后老师和同学看低了自己，所以宁肯缩在一边只听不说，即使老师硬是叫他回答问题，他也是兴致不高，明显排斥。

3. 问题设计缺乏梯度，不能照顾到各个层次的学生。教学的发生总是伴随着问题展开，问题设计得是否合理，关系到学生的参与度，过难或者过易效果都会受影响。

4. 教师调动学生回答问题的方式方法不够有效和多样。课堂上，很多老师提出问题后就急着找举手的学生回答，回答完了就小结，然后继续进行下个环节。这种方式相对单一，在如何调动全员参与这个问题上思考得不多。

5. 教师对学生回答问题的评价方式不够多元。学生回答问题后，老师对学生的评价往往是“很好”“再想想”“还有补充吗？”等等，这样的语言评价显然不够多元。

二、调动小学生课堂回答问题积极性的方法

1. 示范先导，整体推进，保护学生回答问题的欲望。对于低年级学生而言，老师一个问题抛出后，几乎全班学生都抢着要回答，这是他们爱表现的天性。如何让每个学生的表现欲望都得到保护呢？教师可以先选取一位或一组学生来做回答问题的示范，然后请其他学生把答案说给同桌和自己小组的同学听，这样的处理方式比较适合开放式的问题。让每个学生都有倾听、表达的对象，让不同的学生表达各自不同的想法，既保护了学生的表现欲，又使课堂教学更加丰富多彩。

2. 注重方法，引发思考，为学生提供主动发言的机会。

（1）组织辩论赛。教师结合教学内容和学生实际仔细研究，选题就一个问题或者一个话题让学生分组进行辩论，要求每个学生都要发表自己的观点，也要分别代表自己的小组发言。学生很乐意为团队荣誉而战，在不知不觉中参与其中，主动发言。

（2）小老师角色提问。在实践中发现，高年级的学生面对老师提问，回答的积极性不高，可是如果让他们转换角色做小老师，让学生给学生提问，他们的主动性往往就会增强，这也说明学生与学生之间更容易交流和互动。因此，教师可以有意识地设计这样的环节，激发学生表达的积极性。

（3）利用信息工具让更多的学生参与回答问题。信息技术应用于课堂为教学带来了便利，比如，在教学中运用投票器或APP软件，在教师提出一个问题后，学生通过信息化手段直接参与答题，这大大提高了学生参与互动、全员回答问题的机会，而且工具的统计功能也直接反映出学生对知识掌握的详细情况。

（4）重视学生体验，让学生有话可说。很多时候，老师问题的提出是基于间接经验，学生往往也是依靠基本的推理得出结论，进而参与回答问题。如果能为学生提供更多的实践体验，学生对问题的理解和感受会更直接，回答问题也就更有信心。比如，在学习“通过天平来判断两侧物体的大小”时，老师让学生自己制作简易天平秤，并进行实际称重，学生真实地看到了重的一侧向下轻的一侧翘起的现象，有了这个基础，再让学生回答这类问题就变得很简单了。

（5） 设计游戏，营造轻松的学习氛围，让学生自然参与互动。学生喜欢轻松、活跃的氛围，而游戏恰恰能够营造這样的氛围。教师结合教学内容，把适合的游戏引入课堂，能促使学生主动参与、开口交流和表达。比如，分组开火车游戏、二人出拳游戏、知识闯关游戏等，都能让学生在轻松的氛围中参与回答问题。

（6）教师运用智慧或技巧激发学生的表达欲望。教师的魅力源自智慧与技巧，通过教师个人魅力也能激发学生的参与积极性。比如，老师课堂上可以适当装傻出错，让学生来与自己辩论，从而提高学生参与互动的斗志，激发他们主动发言的积极性。记得一位老师在课堂上故意把最小的自然数说成是“1”，学生发现后提醒老师，老师继续装傻，从而引发了学生对最小的自然数到底是“1”还是“0”的深入讨论，最终这一知识点深入每个学生的内心。

（7） 教师问题的设计要照顾到学生的差异。如果老师设计的问题整体偏难，学习能力较弱的学生就没有办法参与进来。教师要有意识地设计适合不同学生的问题，让各个层次的学生都有机会回答问题，帮助他们提升回答问题的积极性。

三、采用有效的回答问题的评价方式

智慧的评价往往能点燃学生的参与热情，对学习产生事半功倍的效果。

1. 使用鼓励性语言。教师要善用鼓励性语言，即使学生回答错误，也要引导大家一起表扬回答问题者，表扬她为大家提供了一个典型的容易出错的案例，让学生体会到错也有错的价值，无论老师还是学生对待他人都要有容错之心，这样一定会增强学生参与互动的信心。

2. 制定回答问题的激励机制。比如，分小组绑定加分制，促使学生相互帮助，人人参与问题、思考问题、解答问题。有经验的老师在评价学生回答问题的状态时设计了“长葫芦，摘葫芦”的环节，问题回答得好、参与积极就“长葫芦”，否则就“摘葫芦”，有奖有罚，激发参与热情；有些老师还发明了“红花台”“盖章区”等激励方式。

四、关注特殊学生在课堂回答问题的情况

对于学习能力较弱的学生，教师更要格外关注，有时候需要付出耐心等等他、启发他、鼓励他，逐渐提升这类学生的参与信心。有经验的老师在这类学生回答问题时总是面带笑容，就算回答不流畅，老师也会说：“不急，再想想”；一旦学生回答正确，一定会给予学生爱的鼓励。

学生上课回答问题的积极性直接影响到他们学习的效果，每位老师都该重视，并努力探寻调动学生课堂积极回答问题的方法。

责任编辑 黄 晶