激活小组合作学习积极性的策略研究

严笑芬

摘 要：在新课程标准下，学生是学习活动的实施者、主动者、合作者，而小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

关键词：小组合作；策略；有效课堂

根据学生具体的学情，我们学校开展“211”课堂有效教学研究。“2”是指教师讲解20分钟，“11”是指学生10分钟活动10分钟训练，在时间空间上达到教师主导与学生主体之间的平衡，既强调教师的主导作用，又发挥学生的自主学习、合作学习精神；既克服教师的“满堂灌”现象，又调动学生的学习主动性。

而在整个“2”的教学过程中，教师的示范导读、方法指引、质疑讨论、点拨点评、疑难解答、归纳总结，能够围绕教学目标开展，逐步达成教学目标，防止教学的无序、无效与偏离，特别要组织好小组合作的方式和问题设置。但目前依然存在滥用小组合作学习、学生间的合作不够主动等问题。如何激活学生小组合作学习的积极性，笔者就此进行过一些探讨。

一、教师设置的问题要有序、有效、可行

在教学过程中，教师会根据学习内容提出一些相关的问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。针对提出的问题，教师必须要深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来。在实施的过程中，要提出有价值的问题，可以从以下几个方面考虑：

（一）抓住文中的关键语句设问

如在学习朱自清的《荷塘月色》时，要让学生理解“但热闹是它们的，我什么也没有”这句话的含义，学生可以理解到荷塘上的蝉与青蛙在热闹地叫着，可对于作者的心境，学生理解起来有一定的难度，教师必须要做好背景的介绍、作者的心路历程介绍等，引导好学生合作学习，讨论交流，在合作中找到答案，加深对课文内涵的理解。

（二）设置问题要联系学生情况

有些问题，估计教师一提出来，学生就会感到无从下手。所以教师设置的合作学习内容对学生来说，应该是量体裁衣且需要学生团队协作的，这样才能引起学生合作讨论的兴趣，激发他们的学习热情，使得合作学习形神合一，从而使教学效果事半功倍，达到有效课堂的效果。

二、充分发挥小組合作中的学对互帮作用

在小组合作讨论问题的过程中，学习好、口头表达能力好的学生课堂参与度高，学习不好的学生或缺乏主动性的学生因为怕出错或懒于思考，处于课堂游离状态。在这种情况下，教师必须要想办法让全体学生都动起来，鼓励所有学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。而让每一个学生都动起来，最理想的方式是让“学对”（成绩不同的学生组成的两人学习团队）共同面对老师和同学。教师可以根据学生讨论的实际情况，有针对性地让讨论不太积极的学生先回答，如有错误或不足，学对的学生可以进行纠正或补充。这样既能让学生回答问题，同时也使部分不积极的学生的语言、思维和胆量得到训练，进而培养他们在后期学习中自主学习、独立思考的能力，达到形成自己的独立见解的目标，一举两得。

三、采取有效的措施，激发学生的讨论积极性，争取切身的利益

（一）以集“优”方式刺激学生积极参与语文课堂学习讨论

学生在小组合作的过程中，容易出现一种依赖他人的情况，他们认为，反正是一个小组的，只要有人能回答老师的问题就可以了，每个学生都这样认为，那么小组学习就名存实亡了，这样很容易造成小组活动的失效。而要让每个学生都动起来，另外一个办法就是激发学生的集体荣誉感，教师可以根据具体的情况设置奖励措施。如我在小组合作的过程中，哪位学生在合作讨论问题时表现出色，那我就会给那位学生单独一个“优”，两周加起来有十个“优”，就可以免做一次作业。而且这个“优”的集合方式，可以是上课讨论问题的表现优秀，也可以是做作业的表现优秀，还可以是平时的学案预习、晚练测试优秀等，这些集“优”的形式，不管是课前的讨论，还是课后的作业，学生都已经参与了课文的预习与学习，在课堂上自然就能积极参与讨论，毕竟每个学生都想成为老师和同学心中的“优生”。这样一来，小组学习讨论的有效性有了，课堂教学的有效性自然也就有了。

（二）学习小组之间进行比赛，有奖有罚，促进学生投入学习

在教学的过程中，我以两周为一个周期，设置一个小组学对评分细则，主要包括课堂表现、早午晚读、作业、平时测试等方面，学习小组每一天的得分相加，就是每个小组本周的最终得分，得分最高的前3名为优秀小组，将给予相应表彰奖励。得分最低的2个小组，为表示反败为胜的决心，并为班级作贡献，每个小组提供一本老师所提供的阅读书目里面的作品，放在班级的图书角供全班阅读。名单每两周公布一次，这样一来，每个学生都不愿意自己的小组每次都是最后的两名，因此在课堂上就会积极讨论，积极回答问题，小组合作的有效性就体现了。

通过在语文课堂教学实践过程中的不断探索，我感到“小组合作学习”的各种做法已经发挥了相当的作用，不但激发了学生对语文学习的兴趣，而且丰富了语文课堂的内容，扩大了学生的语文知识面，同时培养了学生之间的合作意识，可谓是“一举

多得”！

参考文献：

[1]张莹.小组合作学习：调动学生学习积极性的有效策略[J].江苏教育研究，2014（34）：77-79.

[2]钟寒宇.提高学生参与小组合作学习的积极性研究[J].教育，2016（7）：133.

编辑 李烨艳