《建筑工程制图》教学改革

刘守庄　罗海艳

【摘 要】针对《建筑工程制图》教学目标和现状，通过修改教学大纲，教材建设，教学网络平台建设，教学方法改进，发挥学生的主动性和全面对学生动态考核方面进行教学改革，提高教学效果，具有一定的针对性和借鉴意义。

【关键词】教学改革；工程制图

中图分类号： G434；TU204-4 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）03-0103-002

Teaching Reform of Architectural Engineering Drawing

LIU Shou-zhuang LUO Hai-yan

（Suqian College， Suqian 223800， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In view of the teaching goal and current situation of “Architectural Engineering Drafting”， through revising teaching syllabus， teaching material construction， construction of teaching network platform， improving teaching methods， giving full play to studentsinitiative and comprehensively carrying out teaching reform on students dynamic assessment， Has a certain relevance and use for reference.

【Key words】Teaching reform； Engineering drawing

0 前言

《建筑工程制图》包括画法几何、制图基础和建筑工程图三部分，是建筑工程类专业学生必修的一门专业基础课，它主要介绍有关建筑工程制图方面的知识，学习各种投影法的基本理论，以及绘制和阅读工程图样的理论和方法；培养绘制和阅读工程图纸的能力、空间几何问题的图解能力，培养空间想象、图样分析能力，遵守国家制图标准，以及认真负责和严谨细致的工作作风。为后继课程学习、生产实习、课程设计和毕业设计乃至工作打下良好基础。是一门实践性很强的课程。

《建筑工程制图》也是众多学生所反映的难掌握、难理解、考试成绩相对较低的一门课程，其中画法几何被称为头疼几何，目前存在問题：（1）学生刚进入大一，无相关专业知识，也无工程实践经验，对工程图需表达的内容无所知晓，对工程图样表达内容也理解不透。（2）目前学生层次为本三，数学功底方面相对薄弱，在空间坐标体系，空间立体几何，曲面体、集合运算、轨迹等方面知识相对较弱，对空间形体的几何特征把握不清晰，导致此在学习画法几何时对空间问题理解不透彻，或学习起来反应迟缓。当突然接触较多的新内容时，会感到新内容如潮水扑面而来，一时接受不了，导致学习能力不持久，注意力不够集中，偏离考虑问题的主线，不能正确领会老师要求，做作业完整度不够，错误百出等一系列问题。（3）教学时数少。虽目前工程制图的教学内容作了删减，但是删减内容部分对空间想象能力培养的强化巩固作用也失去了，教学强度相对下降，对教学效果有一定的影响。（4）教师教学教学方教学手段法单一。如仅采用传统的讲授法，或仅利用PPT进行教学等，不注意师生互动，课堂气氛不活跃，教学反馈不及时，不能因势利导。（5）随着时代发展，教学内容的变化，教材内容、习题集内容与教学计划不配套，仍采用原来老教材，挑选内容教与学，会产生教材内容、体系不连惯，所用习题集内容也不适应问题。（6）学生的学习能力和学习态度存在问题。

1 教学改革措施

建院年以来，按应用型人才和创新型人才培养模式要求，积极进行工程制图教学的改革和探索，采取了如下改革措施：

1.1 及时修订教学大纲，优化教学内容，合理安排学时

当前，土木工程专业方向的课程与工程制图联系最紧密的有土木工程制图、建筑工程CAD，天正建筑软件，Bim、结构软件使用等多门课程，这些课程除了具有计算机方面的新内容外，是对传统的土木工程制图内容作了某种程度的重新分配，建筑工程制图教学大纲需根据教学改革形势的发展而不断完善。为了更好地适应我院教学需要，围绕应用型人才的建设目标，紧跟国家相关新规范和新标准，结合我院土木工程类专业实际情况，我院及时对土木工程材料教学大纲做了修订，近年来，将《画法几何》部分课程学时调整为32个学时，教学内容修订为：投影的基本知识，点、直线和平面的投影，直线与平面、平面与平面的相对位置，曲线和曲面，形体的表面交线，轴测投影，组合体的投影，课程内容更具实际应用，而将投影变换、阴影、透视图与本专业联系不紧密的内容，以及具体工程中求实长，倾角的内容，几何求解内容，从课程的教学大纲中删除。工程制图部分内容调整为：32学时，内容为：制图的基本知识，工程形体的图样画法，房屋建筑施工图，结构施工图，工程制图实训。内容突出专业培养方向，更具有针对性。 并进一步明确了各教学章节教学难点，教学重点，建议采用的教学措施，教学方法等。

1.2 教材建设

目前，工程制图教材和习题集内容除增加计算机绘图和新的工程制图标准、结构施工图新的表示方法外，仍是延用传统的工程制图严整知识体系、逻辑体系， 与我校的人才培养方案相差较大，对教师的教学、学生自主学习有一定的影响，这要求该课程的教材必须及时更新，我院教师主编的《建筑工程制图〉主要特点如下。

（1）紧扣修订后的土木工程教学大纲编进行编写，针对性强。

（2）全书采用的全是国家、行业、企业最新颁布的标准和规范，使教材内容更加充实、精炼，同时也培养了学生遵守技术规范观念。另外，每章之前设有“基本要求”，和学习指导，便于学生自主学习。每章后备有思考题，方便学生课后复习巩固主要知识点。

（3）与教材相配套的习题集做到内容、深度、难度与教材相匹配，不追求难、深、奇的怪题。做到在课程教学后，通过学生的适当努力可以自主完成。

1.3 教学网络平台建设

我们利用学校的教学网站，开设了工程制图网络平台，在网络平台设置了电子教案、课件，作业布置，学习任务点设计，实体模型图片和三维电子模型，工程图纸、图样，师生互评等，授课视频，优秀作业展区，讨论区等项目，课程评价等专区，课程链接等，从而更方便教学、便于师生沟通，生生之间学习沟通平台，为学生自学创造了条件。并有专门的任课老师管理平台，及时上网查看，参与学生的学习讨论，为教学创建了良好的教学资源环境。

1.4 合理组织教学环节，抓住学生思维和行为，并加以引导，改进教学方法，逐步达到教学目标

采用渐近式教学模式：如先进行参观工程实体，参观模型室，增加对工程认识。采用多媒体教学软件，CAI，实体模型，CAD三维实体模型，天正建筑软件、结构专业软件进行结构模型演示；增强对工程、形体直观性认识，逐渐增加学生对房屋建筑的认识，起到潜移默化的效果。

在教学过程中，让学生在学习过程中动手做模型，在学习过程中利用手中的三角板、铅笔等比划线面和形体的形状和位置，发现空间点线面体所处的不同位置及相应的投影特点。采用边讲边练方式，用行为结合内容，可达到用行为代替思考，达到快速解题，快速理解。

挖掘学生学习方面的潜能，采用任务驱动法，突出学生的主体地位，例如，在进行工程制图实训时，布置小住宅设计任务，要求学生用已学习的方法、技能绘制建筑施工图，学生完成设计任务过程中，应系统地归纳所学内容并加以应用，也会提出问题在同组同学之间相互讨论，或向老师求证，真正地发挥学生的主体地位和能动性，会设计出超出当时专业知识之外的创新点。

增强教学互动，培养学生的学习兴趣，采用激励法，赞许、肯定、观注，无论是课上还是课下都给予及时评价，成立工程制图兴趣组，在网络中设置一个兴趣部落，参与度高的同学可以获得不同的等级；在网络课程平台展示优秀作业等。

总之，目标就是抓住学生，抓住其思维、行为加以引导，发挥其主体作用。

1.5 积极培养学生的学习能力

教学主体是学生和教师，端正学生学习态度是关键。学生要取得学习方面的进步，终需学生个人付出辛劳，要求学生克服身上的懒散和惰性，否则无如何改革，采用何种方法，想要取得好的教学效果，终究都是白费功夫。

其次是要有正确的学习方法：在学习过程中积极预习，上课集中注意力进行教学活动，如听讲、思考，演练习题等，能够把握各章节学习目的和要求，并培养分析问题能力、归纳总结能力，能及时按老师要求认真完成有关学习方面的具体任务，培养好的学习习惯等。

1.6 实行全过程、全方位动态考核模式

采用考勤、平时中期考核和期末考核相结合的方式。通过考勤，检查了解学生拿过参与教学活动的情况。平时在网络上布置相应的习题和测试，通过考核及时了解学生的学习动态和效果，为课堂教学方法、教学进程调整提供依据。期末考试采取闭卷考查，试卷来源：由学校教务处从试卷库中抽取。

课程成绩采用期末考试卷面成绩占70% + 平时成绩30% 方式。平时成绩构成：作业+ 考勤+平时表现，并按规则进评分。做到既重视学习结果，又重视学习过程对学生素质养成；鼓励同学积极参与课堂教学和正能量在学风养过程的引导的作用。

2 改革成效

經过一系列的教学改革，我院土《建筑工程制图程》教学成果取得了极大改进，主要体现在以下几个方面。

（1）《建筑工程制图程》教学内容和教学体系更接地气，更实用、没有了难深而又很少使用的内容。符合我院培养应用型人才的实验教学模式。

（2）自主学习能力的养成，使学生具备工程方面的终生学习的能力主。更加适应了当前终生教育的要求。

（3）学生学习工程制图的积极性有较大的提高，在后续课程学习中工程制图方面能力有较大方面的提升。教学目标在教学过程中潜移默化地实现，对工程制的教学满意度大幅度提高。

【参考文献】

[1]吕慧慧.工程制图教学方法改革的探讨科技信息，2013（21）.

[2]史振萍.浅谈《画法几何及工程制图》课程的教学改革 中国科技信息，2006（12）.