微课嵌入式教学法在《药理学》教学中的应用——以毛果芸香碱药理作用机制为例

覃琳，莫玉兰，申志强

（广西科技大学附属卫生学校，广西柳州　545002）

药理学是医学生的专业基础必修课，也是连接基础医学和临床医学的桥梁学科。其涉及药物种类繁多，药物作用机制复杂。以教师为主导的单一传统教学模式很难让学生在有限的课堂时间内掌握知识的重、难点，以至于使学生产生厌学、畏难情绪。作为药理教师，如何结合传统课堂教学的实际情况，将微课引入到专业课程教学，利用微课资源进行教学设计，以此激发学生学习兴趣，提高学习效率，提升教师教学水平？成为必须解决的问题。于此，本文以中职《药理学》课程中，毛果芸香碱的药理作用机制教学为例，来介绍微课嵌入教学的实施过程。

1　微课与微课嵌入式

目前,国内学者对微课的概念提出了自己的见解，微课经历了 “微资源构成”—“微教学过程”—“微网络课程”不断发展的3个阶段[1]。虽然各学者的认识角度与阐方式有所不同，但对微课基本形成了较为一致的认识:即以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点或疑点)或教学环节开展教与学活动的全过程[2]。微课核心组成内容是教学视频(微视频)。其优点是主题突出、资源多样、短小精悍和使用方便。与此同时，在制作教学微课时严格按照课程教学大纲，遴选出重点、难点内容,以讲清楚某一个具体的知识点或某一教学环节为最终目的。

将微课引入教学，并不是以微课完全替代传统课堂。可作为传统课堂教学的一种重要补充和拓展手段。在教学设计中,将“微课”视为灵活的组件，嵌入到对应的教学环节中去，针对教学过程中的不同环节，发挥微课的作用[3]。微课的“嵌入式”主要体现在三个方面：（1）微课是为课堂教学服务的，二者在目标上完全一致；（2）微课在课前自学、课上强化、课后反思中发挥着不同的作用；（3）微课的应用延伸到课程结束，扩大了微课的应用范围[4]。将微课视频用于课前预习、课内提升和课后复习，克服传统教学模式一次性讲授学生不易于接受、知识点难以掌握的缺点，推进现代化的教学改革，提高教学质量。

2　微课嵌入式的教学实施

2.1　选材内容

微课内容挑选药理学课程中的重点和难点。并结合我校护理专业课程的开设情况，将传出神经系统药作为优先学习药物类型，毛果芸香碱则为该类药物第一个要学习的代表药。学生通过对该药物作用机制的分析学习，为学习其他药物作用机制奠定基础，培养思维。毛果芸香碱是临床用于治疗青光眼,其作用机制在教学大纲中属于需要掌握的重点。

2.2　实施对象

将我校 2016级三年制护理专业学生作为研究对象，随机抽取5班（68人）为实验组，采用微课教学法；6班（72人）为对照组，采用传统教学法。两组学生的年龄、性别、课程学习成绩接近，具有可比性。

2.3　实施方法

对照组（护理166班）以传统讲授法实施教学。课前要求学生先预习教材相应内容；课中先回顾相关受体知识，以案例引导教学，重点讲解毛果芸香碱的作用机制及应用，作用机制同时亦是难点，配合板书画图进一步深入讲解；课后布置关于作用机制的相关练习题巩固。

实验组（护理165班）采用传统教学辅以微课教学模式，将微课嵌入教学环节。课前提出问题，学习资源准备和自主预习。把制作好的微课小视频，通过班级QQ群发布，使学生可以随时进行微课学习，学生对所要学习药物有所了解，因为首次接触药物作用机制的讲解，定有诸多疑问，请学生带到课堂提问。课中探索问题，以微课片头为引子，提出“绿茵场上的戴维斯患青光眼如何治疗？”由于学生层次不同，将学生分组讨论，并让学生自主发言，摸底学生课前自学情况。接着，教师重点梳理毛果芸香碱的作用机制，同时也板书画图讲解，讲解之后，节选播放微课中作用机制那段视频，并且播放一段要求学生复述一遍，还可设置提问随同检测。最后把本节课所有知识块完整总结。课后提升巩固，再次把微课视频放到班级QQ群，使学生可以进一步去思考课后练习题，将所学知识予以应用，对于一些后进生更是可以再次反复学习，彻底将问题解决。

2.4　实施结果

实施结果通过问卷调查，向全体学生发放调查问卷，要求学生实事求是进行填写，当场独立完成后回收，回收率为100%。另外对学生进行当堂考核测试，采用相同试题，闭卷，成绩以满分100分计算。数据采用SPSS 18.0统计软件进行分析，对两组成绩比较用t检验分析，对两组间学生认可度的比较用χ2检验分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

表1　实验组与对照组成绩考核比较表[（±s），分]

表1　实验组与对照组成绩考核比较表[（±s），分]

成绩　P对照组（护理166班）72人±6.2 76.5±6.4<0.05

3　讨论

微课是互联网E时代下的教育教学的重要媒介，也是教育教学与时俱进的表现。在网络平台下它不仅能让学生对学习有了更大的自主权和兴趣感，同时也要求教师在教学业务水平上不断提高，才能做到信息化教学上不断进步。问卷调查结果以及学生考核结果均显示，微课嵌入式教学法能激发大部分学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，该教学法满意度高。今后将建立起更为全面、科学、合理的评价体系来评价和提升教学效果。

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):36-42.

[2]殷玉婷，刘丽丽，杨晨.以强心苷正性肌力作用及作用机制为例探讨药理学的微课设计[J].中国药房,2016，27(3):423-425.

[3]郭玮.微课嵌入式教学方法实践探索——以《基础汉字学》课程为例[J].中国教育信息化,2014(14):32-35.

[4]宋光辉，郭红霞.嵌入式微课的应用模式研究——以“动画设计与制作”课程为例[J].现代教育技术，2016(11):74-79.