分析结合生活实际的初中物理实验教学

常乐

摘要：物理实验教学的源泉是实践，初中物理实验教学必须联系生活实际，实事求是。在此基础上分析了结合生活实际的初中物理实验教学的原则及途径。

关键词：生活实际；科学性；生活化；主体性

一、结合生活实际的初中物理实验教学的原则

1.科学性原则

在教学过程中，教师所创设的生活情境、选择的结合生活实际的教学内容及采取的教学手段等都要符合科学性，不存在科学性错误。另外，教师在初中物理教学中要运用科学的教学方式。我们了解到，过程中主要采用的方法有这几种：

（1）模拟法：通过让学生观察教师的实验过程从而能够真切模拟。

（2）兴趣教育法：通过了解学生的兴趣爱好，能够将物理实验贯穿于学生的兴趣中，让学生能够在兴趣中进行物理实验。

（3）鼓励法：通过对结合生活实际进行实验的学生加以表扬使学生树立信心，能够提高学生的积极性。

（4）个别教育法：针对学生在初中物理实验学习中不同的状况，教师可以对学生进行个别特殊教育。

2.生活化原则

结合生活实际的初中物理实验教学，要力求使学生走近生活、走进生活，与生活联系在一起，尊重学生的主体地位，让学生在生活中合理安排物理实验，实事求是，使学生能够放松心情，自主进行物理实验研究，心情愉悦，达到真正意义上的学习。

3.主体性原则

初中物理实验教学要求充分尊重学生的主人翁地位，把學生看作学习的主体，尊重学生的意见和自由，不强迫学生接受教育部硬性规定的课程，让学生体会到自己是学习的主人，自己能够合理选择物理实验，放松自己、尊重老师，共同讨论，共同提高。要创造真正意义上的学生主体学习氛围，要求教师和学生共同努力。

老师不能单方面把自己看作绝对权威，学生也不能因为一点过错就不尊重老师。开放性学习氛围的创造能够使教学更加活跃，学生主动性增强，教学效率提高。

二、结合生活实际的初中物理实验教学的途径

1.情境生活化

初中物理实验教学需要老师运用科学的知识设定一定的教学情境，引导学生进入特定的情境中，通过亲身体验与感悟，为教学创设出一种理想的状态。而学生则需要在特定情境下一步步走入教学环境中，通过自己的能力回答老师提出的问题，不仅如此，还能够利用自己的所见和好奇心，对知识提出独特的看法，并对难以理解的知识提出问题。

此外，初中物理教师应该了解学生的兴趣与爱好，在自己创设的情境中要能够体现这一思想，体现这一爱好，比如在情境中恰当引入日常生活中常见的事物，如水蒸气，彩虹等，这样会使学生更加透彻并且有兴趣地对所要学习的知识进行探究，这对于初中物理课堂教学以及教学方式的改进具有重大的意义。

2.设计生活化

（1）设计来源生活化

教师在对物理实验进行设计时，要从生活实际着手，针对生活实际中的现象和物体，让学生对此有一定的了解和探究意识，这样就避免了学生解决物理问题时的枯燥，同时也可以培养学生从各个角度思考问题的能力。

（2）器材生活化

①为了使学生在实验操作时能够运用自如，教师要注意引导学生从熟悉的生活环境中寻找实验器材。这样创设出的教学情境与真实的生活情境较为接近，学生在这样亲切的环境中通过思维加工来实现知识的迁移。

②器材要有利于学生养成发散性思维的良好习惯，摆脱思维定式带来的僵化。一方面能够实现物尽其用，另一方面能激发学生的学习兴趣。

③实验器材要尽量从日常生活中获取，这样可以降低实验器材成本，从而促进学生操作能力的培养。当学生面对生活中的材料进行实验时，不存在拘束感，可以大胆去操作，这样学生在学习中就能获得充分的体验。

（3）过程生活化

①实验目标要根据学生当前的认知水平来制定。在初中物理教学中，对学生的目标要求要充分考虑学生的认知能力和实践能力。初中生对物理实验的研究已经有了一定的认识，教学过程中，教师要结合学生现有的思维水平，引导学生有层次、由低到高地进行思考。

②实验过程要有探究性。在实验中，增强实验的探究性，满足学生不同层次的需要，激发学生的兴趣，让学生真正参与到实验过程中，全方位培养了学生的观察兴趣、操作兴趣和探索兴趣。同时，学生对物理知识的掌握更加深刻、准确。

（4）应用生活化

①结论回归生活。物理实验教学，不仅要重视课堂上学生对知识的获取过程，更要加强课后学生对知识的实际应用。因此，教师要引导学生把实验结论延伸到生活中，使学生感受到物理学习的趣味性和实用性，从而提高学生学习物理的积极性。

②器材回归生活。初中实验教学不仅仅能在课堂进行，教师还可以把实验带到课堂外。教师要充分利用好教材中的器材图画，鼓励学生自制器材，如沙漏、小纸车等，这样，一方面培养了学生的实践能力和创新能力，另一方面学生运用这些小发明呈现物理现象，探索蕴藏其中的物理规律，使其真正成为物理学习的“主人”。

初中物理实验教学必须紧密联系生活实际，从生活出发，体验生活，掌握物理实验的依托性和实践性，加强初中物理实验教学研究。