浅淡如何有效整合技校语文教学和职业核心能力

赵娜娜

摘要：随着社会文化的进步，对专业人才的文化素质要求也越来越高，语文教育是提高人才素质的最基本要求，在各专业的学习中应用非常广泛，对各项专业的发展与研究有不可忽视的作用。只有保障语文教育基础的提高，才能使职业核心能力有更大的提升空间，为技术院校科目的学习提供更有效的方法。针对如何整合技校语文教学和职业核心能力展开深入的研究，打破传统技校语文教学的壁垒，以提高人才职业核心能力的竞争价值。

关键词：职业核心能力；语文教学；有效整合

一、现有技术語文教学的弊端

众所周知，有关技术职业院校对人才的培养针对性较强，普遍存在的教育模式为专业对口类型，这就需要技校专业人才补充其他方面的素质技能，在补充的过程中，迫切需要语文知识的连接提高自我学习能力。但在技校院校语文教授过程中，存在很多弊端，使语文基础能力不达标：（1）在语文的课堂教学中老师与学生进行互动的方式单一，不能调动学生积极思考的能力。跟随老师的教学思路进行任务学习时，无法对课文理解更加透彻达到事倍功半的效果。（2）教学过程中问题的提问设计存在很大的差异性，主要体现在对语文课本后的习题分析，问题固定化、缺乏拓展创新能力。另外，老师在提问设计中会存在难易程度不当的问题，如若问题设计过于单一、简易，则不能有效地调动学生思考，从而错失了学生提高学习的机会，但如若问题设置得太过困难，超出了学生的认知范围，同样不能起到教学作用，而且容易使学生丧失自信，产生自卑感，得不偿失。所以以上两种情况都是语文课堂弊端的集中体现，失去了语文教学自身的意义。故而有必要明确语文教学目的，对学科知识认真研究，以满足学生的学习目标。

此外对语文教学的设计还存在以下缺陷：（1）所提问题对教学内容的偏离。（2）提问太过于冗杂繁琐，设计的问题太多。（3）重复性高，同一性质的问题反复问，缺乏深入，容易使学生厌恶，失去兴趣。（4）忽视了学生在课堂上的疑问，固定答案限制了学生的思考范围。

二、技校语文教学与职业核心能力的有效结合

要想提高职业核心能力，就要着重加强技校语文教学的投入力度，如何才能在真正意义上完善专业人才的学习技能，达到技校语文教学与职业核心能力的有效结合，需要用开阔的视野从多个角度进行全面分析。各个专业的发展方向是不同的，因此，语文教学注重的方面也会有所差异，例如，幼师专业与汽修挖掘机等专业就不同，就幼师专业的语文教学来说，就更加注重语文科目的情感交流与表达的方面，因为幼师以后的主要针对对象多是幼儿、孩子，需要他们具备良好的沟通能力；而汽修类专业虽然在表面上与语文的联系并不大，但也是需要学习的，因为从理论上来说，语文是各个学科的基础，是不断提高理解能力的一个有效途径。另外，语文阅读也是收集信息、认识世界、拓展自己思维的方法，汽修等机械类专业是需要创新能力的，创新就意味着不能闭门造车，而是要不断吸收更先进的信息，再进行加工，因此，语文教学对每个专业都会发挥作用，但是在具体教学过程中，要根据不同专业、不同学生的特点制订不同的教育目标。

三、合理计划技校语文教学的实践活动

理论的学习是枯燥无味的，但可以与实践教学模式相结合，以此提高学生对语文知识学习的兴趣，不但能促使他们理解写作的理论知识，而且还能加深他们对理论知识的印象。获取知识与信息的途径并不是只有教材与教师两个，各类杂志与报纸同样有充分的學习价值，语文本身就是一个没有具体界限的科目，不必一定要拘泥于教材，对于幼师专业，写作与阅读更偏向于实用化，例如，口语交际等。可以开展语文阅读的活动，提高学生参与能力，并让学生“续”写故事，让学生在特定的情境中发挥自己的想象力写出不同的文章。

增加职业核心能力课程，以此提高学生对专业知识的处理能力，提高处理突发问题的技巧，让他们对自身的专业学习情况以及未来职业发展规划有更深层次的了解。将语文知识的学习应用到社会实践活动中，从而提高自身的综合素质和社会适应力、竞争能力，同时通过语文实践活动的学习，实现知识迁移，深层次挖掘学生的职业核心价值，更专业地理解语文基础知识学习与提高职业核心能力的关系，从而有更高的社会认知水平。

职业核心能力是技校人才培养的重要举措，其重要性不言而喻，技校语文教学与职业核心能力的有效结合能从根本上解决现有技校语文教学的弊端，不断发展与增强专业人才的社会适应力，从而达到更高的综合素质要求。有关技校职业核心能力的探索是一项艰巨的任务，希望通过对技校语文教学与职业核心能力有效结合的深入研究、分析，对未来技校教育工作起到积极的作用、发挥有效的价值。