浅析小学生语文阅读能力的培养

王云兰

摘要：阅读工作是语文教学的基础内容，作为一名小学语文教师，如果提高学生阅读能力是一个长久的问题。在语文阅读教学中，教师要从多方面入手，激发学生兴趣，使学生阅读能力得到不断提升。

关键词：小学；阅读；技巧

阅读是语文教学中的基础性内容之一，随着年级的升高，阅读对学生的要求也越来越高，但是，学生阅读能力的提高并不是一件容易的事情。因此，如何提高小學中高年级的阅读能力，成为小学老师亟待解决的问题。为了攻克这一难题，我做了大量的探索性工作，取得了一定的成效。

一、扩展阅读的范围。

小学生阅读的主要对象是课本，虽然课本所选的文章都是精挑细选的，但毕竟量小，涉及的知识面窄，因此，要扩展阅读范围，激发学生的阅读兴趣。这样可以做到有放有收，灵活掌握。例如，小学高年级学生对童话比较感兴趣，为此，我选择了《格林童话》 《安徒生童话》等耳熟能详的著名童话故事作为扩展对象，让学生们在固定的阅读课上进行阅读，每读一篇，就让学生们以讲故事的形式讲出来。学生们的积极性很高，讲的也非常详细。这就完成了阅读的第一步，为了加深学生对所读篇目的认识，我又展开学生互相质疑提问的办法。例如读了《海的女儿》，学生们问道，海的女儿最后变成了泡沫，她是开心的还是悲伤地？要是自己会怎么想？这个问题已经提出，孩子们纷纷说出自己的想法。有的说自己会很伤心。因为化成了泡沫，就永远无法和自己追求的王子在一起了，这是多麽令人伤心呀。有的说，就算无法在一起，也是开心的，毕竟自己为王子做了想做的事。当学生们把自己关心的话题讨论的告一段落之后，我有引导学生们看相应的动画片。学生们可开心了，津津有味的看起来。这样由书面形式再到影像模式，再进入深层次思考，就锻炼了学生们阅读过程中发现问题思考问题解决问题的能力，真正让学生进行有针对性的思考，这是提高学生阅读能力的有效途径。

二、转移学生阅读的关注重心。

小学生阅读，更多地关注故事的情节，者也是学生们喜欢阅读的一个理由，这个理由运用得好，学生的阅读能力就会大幅提高，如果运用得不好，学生的阅读就会原地踏步。那么，如何关注学生的阅读中心并进行良性的转移呢？这就需要教师在学生关注情节和人物的时候给学生一个再跨一步的推动，就是关注细节，关注由此细节带出的人物的内心世界人物的性格以及表现人物的多种方法。这样，学生阅读的技能就会不断地得到锻炼和提升。如果任由学生自己去读，教师不加以引导，那么学生就会只关注情节。一说到哪本书看没看过，他们会异口同声的说看过。但当老师再一问里面一些稍微深层次的东西时，他们会面面相觑，觉得这些书中根本没有。究其实质而言，也就是看个红花热闹，所谓的阅读，也就只停留在浅层次的阶段。教师必须把这一阅读中心加以转移，让学生学会关注里面深层次的问题。情节只是个载体，教师要借助这一载体，对学生进行深层次的阅读指导和引导。不能听之任之。例如，学生在阅读冯骥才的《珍珠鸟》时，大多数学生都了解到文章讲的关于作者和鸟的事情。我为了深入阅读，让学生关注鸟的样子。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”学生们很快也找到了这个句子。似乎已经解决了问题，但我认为细节的描写总关系到作者对所描写事物的感情，因此，我将问题又推进一步：“作者对幼鸟是怀着什么感情描述的？学生们到底是要在思考一下的。我引导他们，看作者用语的特点，结合上边的“小家伙”等的词汇。这样一来，学生一下子感觉到作者是怀着喜爱之情来描述的。有了这样的思路和尝试，学生们不再只关注情节，他们也开始透过现象看本质，开始深层次的思考一些问题。这说明关注阅读的深层次问题，才会告别小学生阅读的盲目性和蜻蜓点水的随意性。

三、指导学生掌握阅读技巧

阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。要一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（浏览读、略读、精读、细读），在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧；一方面教会学生多角度、多层次地思考辨析，包括如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节、如何从字里行间去读出作者的言外之意、如何进行梳理归纳、如何进行逻辑推断、如何理解人物性格等。

在整个阅读过程中，要指导学生有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，我会只做简单讲解，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。在学生的考试中，做阅读题，我一般指导学生先阅读题目，带着问题再去阅读文章，有些无关的内容可大致略过，做到有的放矢、事半功倍，并最大程度地避免出错。在阅读中，即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。

总之，学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程。阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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