浅谈小学数学教师如何巧用作业批语

鲜霞 宋丽梅

摘要：教师批改作业是小学数学教师的常规工作，是数学课堂教学的延续，是学生巩固课堂教学内容、开拓思维，激发兴趣必不可少的步骤，也是教师检查学生学习效果，获得课后反馈信息，改进教学方法的重要手段。因此，小学数学教学中教师巧妙地运用作业批语不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以促使学生迸发智慧的火花，激励学生积极向上，提高学生的学习效率。

关键词：小学数学；作业；批语；巧用

新课改以及素质教育实施以来，学生减负日见成效，小学生的数学作业明显减少，这也对于教师批改作业提出了更高的要求，既要求教师在有限的作业中发现学生对知识的掌握情况，又要求教师通过作业加强师生之间的沟通、交流，缩小师生之间的距离。那么在小学数学作业中教师如何巧妙运用作业批语，激发学生潜在动力，提高学习效果呢？作为数学教师，笔者认为应该从以下几个方面入手：

一、作业批语要具有激励性

小学数学新课程标准强调指出，数学教学中要少批评、少指责，多激励、多赏识。这一点对于作业批语同样适用。教学中面对全班众多的孩子，每一个孩子都有其不同的思维方式、不同的性格爱好，不同的发展潜能，作为教师要认真观察、关注、关心每一个学生，关注他们的个性差异，在批改学生作业时根据学生的作业情况，给予激励性、鼓励性、赏识性的评语，充分挖掘学生的智力因素，使作业批语发挥点石成金的作用，促使学生迸发思维的浪花。比如针对学生作业书写认真，但出现计算错误时，教师可以给予这样的评语：“字写地既漂亮又工整，如果再仔细一点点就好了！老师相信你，你一定能行！”针对学生解题思路清晰，步骤准确的作业，教师可以这样批语：“你严谨的思路、准确的步骤使老师仿佛看到了未来的数学家！”……这样教师用赏识的心态、信任的目光去批改学生作业，在作业中发现学生点滴的闪光点，用激励性的语言鼓励学生、赏识学生，使学生获得心灵上的启迪，引领学生越来越自信、越来越优秀。

二、作业批语要具有指导性

教师在批改作业时，如果学生出现审题、分析、判断等方面的错误，教师要给予指导性的批语，批语的类型可以运用某种特定符号代表某种错误，可以直接指明学生错误原因，并给予指导性意见。

1、运用特定符号将学生错误分类。作业批改时，教师可以将学生经常出现的错误用特定符号来替代，将学生错误进行分类、统计，提醒学生注意，帮助学生养成良好的学习习惯。比如学生抄错题目用“▲▲▲▲▲”代替，漏写计算单位用“○○○○○”，运算符号错误用“#####”，书写不工整用“※※※※※”等。当学生拿到自己的作业本时，马上就能知晓自己到底错在哪里，提醒学生下次引起注意。同时对于经常犯同类错误的学生，教师适当地加上语言点评：“据不完全统计，同样的错误你已经是第5次了！难道还会出现第6次？第7次？”

2、运用针对性、实用性强的语言作为批语。学生在做作业的过程中，受心理生理特点的影响，可能会因为一时的疏忽，出现一些不应该出现的错误，偶然性的失误。比如在进行计算练习时，出现了：3.7+7.3=10；200-125=85；120÷0.3=40等，对于这样的“低级”错误，教师要给予指导性的语言提醒：除法计算时，除数扩大10倍，被除数应该怎样？是跟着扩大10倍？还是缩小10倍，还是保持不变？让学生通过自己思考、自己分析，找到错误原因，发现自己的薄弱环节，促使学生更好的理解掌握数学知识。

3、运用引导性的批语，拓宽学生思路。教师在批改作业时，要注意挖掘学生的智力因素，对学生进行学法指导，帮助学生形成正确的解题思路，获得正确的解题方法，同时引导学生开拓思维，从多角度考虑问题，培养学生的创新意识。比如小明去文具店买文具，买铅笔盒用去12元，比买钢笔多用了5元，比买钢笔与作业本所用的总钱数少3元，问小明买作业本用了多少钱？大部分学生的解题方法是：12+3—（12—5）=8（元）。而有一位学生却使用了独特的解法：5+3=8（元）。此时教师在批语中可以给予一个大大的好字，同时写道：“你独特的见解真是令老师惊讶，善于思考的你，肯定还能想出其他妙招！”这样的批语不仅激发了学生努力思考、勇于创新的意识，而且开拓了学生的数学思维。

三、作业批语要有助于学生养成良好的学习习惯

教师在批改数学作业时，不仅要判断学生作业是否正确、了解学生对知识的掌握情况，还要注重评价学生的非智力因素，学生的书写是否工整、学习态度是否端正等，通过作业判断学生是否形成了良好的学习习惯，运用恰当地批语激励学生、帮助学生逐步养成良好的学习习惯。比如对于学生作业正确率较高，同时书写清楚整齐的，教师可以给予这样的批语“你真是太棒啦！老师以你为骄傲！”而对经常出现一些小错误的作业，教师可以对其纠正“你的作业很工整、字写得也很漂亮，如果再认真点、再细心点，就更好了！”这样，先肯定学生的优点、闪光点，然后以鼓励的语气纠正学生的不良倾向，使学生感受到老师的关心，培养学生严谨的学习态度。

教学实践证明，小学数学教师在批改作业时，巧妙运用评语，有利于增进师生之间的感情交流，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，这种方式是素質教育的要求，也是实现新课标的重要形式。

参考文献：

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