行动导向教学法在中职农林专业教学中的应用

张玉莲

摘要：本文通过中职农林专业教学中应用“行动导向教学”的教学分析，阐述行动导向教学法在整个教学设计过程中，要以模拟情景的方式，让学生身临其境，提升实践能力；以学生为主体，提高学生学习的参与度；就地取材，充分利用现有的实验条件；综合应用多种教学手段，提升学生综合素质。

关键词：中职；农林专业；行动导向教学法；应用

近年来，我国正大力推行职业教育的改革。职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责；国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育应“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。我国职业教育的发展受到高度重视，正面临发展的新契机、新阶段。

随着生活水平的不断提高，人们对农林绿化的水平也越来越高，催生了我国农林行业的快速发展。然而长期以来，农林行业的从业者中，存在“两头多、中间少”现象，这是农林行业可持续发展的不利因素。而发展中职农林类专业可弥补这个不足，它的发展正面临前所未有的契机。为更好地提高中职农林专业学生动手操作技能水平，我从行动导向教学法出发，根据亲身教学实践，对行动导向教学法的应用进行思考，这对研究如何切实提高中职农林专业学生动手操作能力有重要的现实意义和参考价值。

一、行动导向教学法的特点

行动导向教学法是要求学生在学习中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学方法。它重点强调对学生职业能力的培养。在教学过程中，学生是行动者，通过在行动中学习和在学习中行动，达到手脑统一；而教师在学习行动中扮演着组织者、引导者、咨询者的角色。常用的有代表性的行动导向教学法有项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴法等。

行动导向法教学遵循教学的认知规律，实现知识的构建、能力的提高、情感的和谐共同发展，相较传统的教学方法，它有自己的特点：（1）注重学习行动的主动性。学生在整个教学过程中处于主体地位，而不再是以老师为主体角色。（2）注重学习行动的合作性。学生需共同参与、共同讨论、共同承担，才能完成课程任务，有利于培养学生的团队合作能力。（3）注重教学过程的完整性。学生参加全部教学过程即信息收集、制定计划、决策方案、执行计划、检查计划、评价成果6个环节组成的“完整的行为模式”。（4）注重教学评价的多元性。学生的评价可以是自我评价、他人评价、教师评价为一体的多元评价，而不是单方面的教师评价。

二、行动导向教学法在中职农林专业教育领域的优势

分析中职教育特点发现，一方面，中职教育是以培养生产、服务、技术和管理第一线人才为目的的教育，与传统的中小学教育存在很大差别。在教学过程中，特别重视学生实际动手操作实践能力，要求掌握与所从事的工作岗位相匹配的职业能力与职业素养；另一方面，中职教育的培养对象往往是经过“筛选”而来到中职学校的，他们往往对传统的填鸭式的理论教育不能很好的适应与接受，对理论教学缺乏兴趣，但对实践动手操作方面的学习充满期待。而行动导向教學法更多地强调学生的活动，而任务驱动、分组合作竞争学习的特点恰好符合这些学生的心理特征，采用该教学法可以充分激发他们的学习兴趣。

对农林专业的分析发现，一方面，农林专业的课程应用性极强，必须紧密联系实际才能巩固所学知识。农林景观的呈现很大程度上都依赖于绿色植物的配置设计，而植物都是活生生的生物体，必须将其放在自然界中才能更好了解其生长特性、配置效果、施工注意事项、养护修剪等，仅仅在纸上谈兵，难以适应社会需求；另一方面，农林专业课程的学习、实践内容具有很强的地域性，只有紧密结合当地的生产实际，才能培养学生的动手能力，适应工作岗位的需要。所以教学内容必须适应当地的生产实际状况。

三、行动导向教学法开展教学的设计思路

1、情景模拟，提升实践能力

“农林植物病虫害防治”课程实践性强，实训目标是掌握常见农药制剂的稀释、配置方法。考虑到在实验室单纯地教授农药的稀释配置方法、农药器械使用技术，学生兴趣不高，填鸭式的教学方法，学生参与度不高，教学效果不理想。因此在教学过程中，可以让学生在模拟公司的真实情景中学习、体会，自主分析问题、解决问题，培养了学生独立工作、团队合作、解决实际问题的能力。最后每个小组汇报自己的防治策略，如何完成病虫害防治工作。通过身临其境的实践，提高了学生的求知欲和学习兴趣，学生的综合应用知识能力得到提高，更快地掌握专业技能，更好的解决实际问题，为日后走向工作岗位积累实践操作经验。

2、以学生为中心，提高学生学习的参与度

教学过程中，学生在模拟绿化养护公司的情景中学习，自主探究校园植物的病虫害发生状况，开展以查阅资料、小组讨论、实训操作、展示成果为主的教学活动。在整个教学过程中，教师只是充当学习行动的组织者、引导者，引发学生进行探究式、发现式学习。整个教学过程以学生为主导，学生的主动参与性高，做到脑、心、手共同参与学习，从而提高学生学习兴趣，提升学习效率。

3、就地取材，充分利用现有的实验条件

本课程实践性强，为提高学生实际动手操作能力，最好在实际操作中学习，而去学校之外的公园、绿地等开展农药的稀释配比、喷雾工作比较棘手。一方面，各个公园都有各自的养护公司，且病虫害的防治工作都有详细计划安排，不可能根据课程需要而做改动；另一方面，考虑到校外绿地群众较多，实际动手农药喷雾时不确定性因素增加，安全度降低。因此，利用校园的绿地植物开展该实训课程，既满足学生的实训需求，养护每天都面对的农林植物，让学生感到既熟悉又新鲜；又能确保安全，让学生在相对简单的实训环境中进行实践操作。

综上所述，将行动导向教学法融入到农林专业的教学课堂中，是与中职学生的特点、农林专业课程的特点相适应的。在整个教学设计过程中，以模拟情景的方式、让学生身临其境，提升了实践能力；以学生为主体，提升了学生学习的参与度；就地取材，充分利用了现有的实验条件，综合应用多种教学手段，提升了学生综合素质。