浅谈高校动植物标本馆的现状与建设

2018-04-14王孝通

吉林农业科技学院学报 2018年1期

张　丹，王孝通

1　高校动植物标本馆的分布

根据中国植物标本馆索引[1]、中国大学博物馆志[2]、高校博物馆名录[3]、国家标本资源共享平台CVH(Chinese Virtual Herbarium)的中国植物标本馆索引[4]、国家标本平台NSII(National Specimen Information Infrastructure)的中国标本馆索引[5]的相关数据，统计了全国34个省级行政区的文献、数据库可查的高校动植物标本馆、标本室、动植物博物馆的情况。从图1的全国高校动植物标本馆的空间分布图中可以看出，高校动植物标本馆的空间分布呈现集中分布与分散分布相伴、均匀分布与随机分布并存的特点。

从空间地理角度上分析，集中与分散是相对的。全国高校动植物标本馆分布的集中性体现在两方面，一是集中分布在教育资源分配占优势地位的区域，如北京、台湾。均衡教育资源分配一直是党和国家关心的民生问题，但是作为相对特殊的高等教育资源的高校动植物标本馆，确实呈现出了相对集中的分布特点；二是集中分布在自然环境与社会环境具有区位优势的区域，如四川、广西。四川盆地是中国形态最典型、纬度最南、海拔最低的盆地，其高校动植物标本馆的馆藏特色占据着得天独厚的地域优势。全国高校动植物标本馆分布的分散性指的是空间密度的重新组合与分布，由于区域社会政治、经济、文化等特点，在部分地区数量稀少。如西藏、澳门的高校动植物标本馆数量为0，香港也仅有1个高校动植物标本馆(香港中文大学标本馆)。

图1 全国高校动植物标本馆空间分布

均匀性与随机性指的是高校动植物标本馆的空间分布在有序性与无序性上的相对统一。基于区域发展、高校自身发展的需要，全国高校动植物标本馆分布明显受教育系统内外部关系规律的影响而表现为规则性，如全国34个省级行政区中绝大多数的高校动植物标本馆数量相近，整体上表现出一种均匀分布的特点。随机性则反映了高校动植物标本馆空间分布受教育系统内外部诸种因素的影响不明显，如新疆深处内陆，在教育资源分配上不占优势，但在高校动植物标本馆数量上仍领先大部分地区。

2　高校动植物标本馆的特点

高校动植物标本馆在其成立背景、服务对象、功能展示等方面具有独特性，因此，其在布局、功能、馆藏、技术与人员等方面具有鲜明特点。

2.1　高校动植物标本馆的布局

高校动植物标本馆的布局应当集科学性、实用性、艺术性为一体。除传统的标本馆的展示、科普功能外，高校动植物标本馆有着科研与教学两方面的功能要求。高校动植物标本馆布局的规划原则可以参考以下三个方面：一是根据学术科研、教学等不同要求，标本的陈列大厅可以划为学术科研和教学两大功能区。二是按照标本不同类别分类陈列，如中药展厅可以分为贵重药品、毒麻药品、完整药材、中药饮片、液浸药材、道地药材、地方药材、动物药材、矿物药材等。三是根据不同专业、学科对于动、植物知识切入点的不同要求，对具有相应知识框架、结构的品种进行组合陈列，辅助相关教学活动[6]。

2.2　高校动植物标本馆的功能

高校动植物标本馆与传统标本馆在建馆宗旨上是有所不同的，高校动植物标本馆主要服务于教学与科研，保证教师及学生在专业性服务功能上的需求，其主要功能有以下几方面：一是通过标本的展示与讲解员的讲解，普及生物学知识，培养学生关爱自然、保护环境的意识；二是可以使学生感悟生命、放松身心；三是丰富实验教学的内容；四是成为开放性教学的课堂，开放式教学强调“创设情境的开放、自主探究的开放、合作学习的开放、教法与学法的开放”，高校动植物标本馆可以为相关专业的开放式教学提供合适的教学环境；五是高校动植物标本馆可以为学生提供标本制作的理论与实践相结合的教学场所；六是为相关科学研究提供支持；七是高校动植物标本馆面向社会开放，可以实现高校的社会交流、社会服务功能。

2.3　高校动植物标本馆的馆藏

在馆藏方面，高校动植物标本馆受到科研与教学的影响，也具有独特性。根据国家标本资源共享平台CVH的大数据支持[4]，统计了全国151所高校植物标本馆的馆藏情况。如图2所示，高校植物标本馆的

图2 高校植物标本馆的馆藏数量

馆藏数量在概率统计上大致呈Boltzmann分布，馆藏在2万以下的占40 %左右。虽然图中只给出了高校植物标本馆的馆藏数量，但同样反映出高校动植物标本馆在馆藏方面的特点，即善小而精、专业性强，并各具特色，如北京林业大学标本馆的岩石展室、南京林业大学标本馆的树木标本室等是国内岩石、树木相关领域馆藏最全的标本馆(室)之一。高校动植物标本馆除善小而精外，还有馆藏量大的优势，如南京大学生物系植物标本室具有100万以上的馆藏，是国内藏量最大的植物标本馆(室)之一。

2.4　高校动植物标本馆的人员与技术

与传统标本馆相同，高校动植物标本馆最基础的技术人员是标本制作员与标本讲解员以及相关的采集员、考察员。为了更好的辅助教学与科研，高校动植物标本馆在人员与技术上有更高的要求：一是标本制作人员需要熟练掌握制作过程，如动植物标本馆就要掌握浸制标本、剥制标本、骨骼标本、干制标本、玻片标本等的制作过程，为了更好的配合教学还应配备相关实验教师；二是为辅助教学与科研，相关工作人员需要有较强的理论素养；三是高校动植物标本馆正朝着数字化、信息化、网络化的发展方向，需要掌握数据库技术、Internet技术、VR技术等的网络工程师以及网站管理维护人员；四是需要标本的日常保养和维护建设以及防火防盗的工作人员。

3　高校动植物标本馆的标本制作

馆藏丰富的标本馆一般都是经几代专家及工作者的努力，不断地采集、制作、收藏、积累，最终形成丰富的馆藏标本。在高校动植物标本馆的建设与发展过程中，标本制作是最基本的要素，馆藏标本大多数是专业教师或专门制作标本的工匠完成。

3.1　高校教师制作标本

高校动植物标本馆是高校相关专业教学、科研的重要组成部分和载体，同时也为高校相关专业教师提供了标本制作的展示平台。目前，高校动植物标本馆的馆藏标本，一部分是由本校教师制作；另一部分来自标本场、标本公司。以福建师范大学标本馆为例，始建于1923年，馆藏植物标本近16万份，动物标本近4万份，绝大多数是馆藏标本，这部分标本均由其本校不同时期的教师制作完成[7]。动物标本制作需要制

作者具有扎实的理论知识、灵活的思维方法和熟练的操作技巧，同时，动物标本的制作过程与科研也息息相关，如标本制作的处理方法、修复手段、技术改进、美学设计、工具制作等。在传统的标本制作技术基础上，如何结合新技术，如现代假体制作技术、现代皮张处理技术等，也是高校教师面临的重要课题。

3.2　高校学生制作标本

通过查询和调查了解到，过去制作标本的学生极少，偶尔也有些学生对制作标本产生兴趣，通过“拜师学艺”开始学习制作标本。在技术基本成熟后，才有一部分学生毕业后，从事标本制作。

动植物标本制作是动物科学、生物学及植物学等相关专业学生的实践课程。高校学生制作标本对本校标本馆馆藏的丰富有着一定的促进作用，特别是在植物标本方面，如只是制作原生态的蜡叶标本，只要耐心，是容易掌握的。标本的制作过程可以使学生获得感性认识，拓宽知识面，加深对专业知识的理解。为提高高校学生标本的制作水平，学校可以对标本的收集、动物标本制作、入库和陈列、保养和修复等多方面进行教授与培训。基于动物标本能在学生专业知识学习和创新思维培养上发挥重要作用，所以高校可以重视和利用动物标本的制作和保存这一途径，培养和提高学生的专业知识和综合素质[8]。

近年，标本的制作在国内外有所发展，尤其一些经济发达地区，相应馆所建设的较多，标本需求量增加，使制作标本和管理标本馆的人员增多，引起了社会的关注，一些有自主设置课程的院校开设了标本制作课，学生开始接触和尝试制作标本，并成为标本制作行业的新人，从事动物标本的制作。