翻转课堂在高中生物教学中的应用

摘 要：教育改革的不断深入对高中生物教学提出了更高的要求，在此情况下，高中教师必须要树立全新的社会价值观念。在实际的教学过程当中不断地进行教学方法和教学模式的改革创新，有效地将翻转课堂彻底地融入高中生物教学的每个阶段。这样不仅能够有效地降低高中学生的生物学习难度，同时也能确保高中生物教学的整体教学有效性和科学性能够得到全面的提升。

关键词：翻转课堂；高中生物教学；应用研究

在实际的高中生物教学的过程当中，部分教师仍然无法彻底地摆脱满堂灌的教育观念影响，这不仅会使学生的生物兴趣大幅降低，同时也会严重抑制高中学生生物素养的全面发展。在此情况下，高中生物教师就必须要采取有效的方法和手段打破沉闷和枯燥的生物教学课堂氛围。多增加一些与学生实际生活密切相关的生物教学内容，并有效地借助多媒体教学设备和优秀的教学方法开展实际的生物教学。这样能使高中学生的生物成绩和综合素养得到全面提高。

一、 在高中生物实验教学过程当中有效应用翻转课堂

与高中阶段的其他教学科目不同，教师在高中物理教学过程中不仅要全面加强基础理论知识教学，同时也需要有目的性地增加高中生物实验的应用，才能使高中学生的生物成绩和生物学习能力能够得到全面提升。因此，教师在实际的开展生物教学过程当中，可以根据具体教学内容来进行生物实验的设计。并利用先进的多媒体教学设备和仪器来录制预实验，然后将其制作成微课视频，并向学生展示实验过程当中的各种现象和结果。这样不仅能够有效地减少教师重复实验而缩短学生实验操作的现象，同时也能有效地节省生物实验操作过程当中的各种器材成本。教师通过让学生观看大致的实验步骤之后，然后再让学生自己动手进行操作，也可以根据学生的实际情况来进行重点难点的反复播放。

例如，在进行《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的教学过程当中，教师可以预先做一遍实验并录制视频，然后将其分别发送给班上的每一个学生，这样学生就能够在课前对实验视频进行观看，同时也能够有目的性地重复观看重点和难点操作。如，学生对于糖类和蛋白质的检测实验的当中的双缩脲试剂和斐林试剂的具体用法和用量出现困惑时，就可以通过再次观看翻转教学视频进行确定，它不仅能够有效地加深学生对预先操作和相关知识的记忆程度，同时也能避免学生在实际的实验操作过程当中出现错误。在学生完成了相关的实验之后，教师可以让学生将视频实验结果和实际实验操作结果进行对比，如果之间存在差异和区别，则需要通过反复观看视频和验证的方式来寻找问题，并且积极地解决实际的问题。

二、 在高中生物课堂教学过程当中有效应用翻转课堂

在实际的高中生物教学过程当中，大部分的学生能够在课堂开始之前的15分钟之内集中注意力听讲，因此，教师可以充分地把握学生的这些特性，科学合理地进行实验视频的录制和制作。教师不仅要在一个视频当中体现教学的重点难点，同时也要教会和视频的时间控制在15分钟以内，这样能够有效地避免视频过长而使学生注意力分散的现象出现。

例如，在进行《物质跨膜运输的方式》的教学过程当中，教师可以利用多媒体教室设备向学生播放视频解说和动态图片，生动形象地讲解人工蛋白质双层膜的通透性。这样不仅能够有效地吸引学生的注意力，同时也能全面激发学生的学习热情和学习积极性。然后，教师在利用多媒体教学设备，向学生播放主动运输、协助扩散、自由扩散等的动态视频和图片，然后配以相应的文字解说和旁白，而且学生更加系统和直观地掌握相关的生物知识。另外教师还可以在课堂中设置生物练习来检测学生的知识掌握情况，让学生分别完成“常见的物质跨膜运输方式有哪些？”、“物质跨膜运输方式有哪些？”、“物质跨膜运输是什么？”等具体问题，可以让学生在小组当中进行讨论和交流，也可以让学生反复地观看视频和课本来寻求问题的答案。在學生进行讨论交流学习的过程当中，教师还可以鼓励学生提出自己存在的问题和困惑，并在交流讨论过程中找出有效的解决方法。

三、 在高中生物课外应用教学当中有效应用翻转课堂

在完成相关生物知识的教学之后，教师还可以利用翻转课堂的方法来组织学生进行课外学习，这样不仅能够使学生更好地巩固知识，同时也能全面培养学生的想象力和生物思维。

例如，在进行《用高倍显微镜观察几种细胞》的操作过程当中，教师可以事先准备好不同的绿叶样本，然后让学生在课堂上进行详细的观察。在完成教学之后，教师可以进一步的布置课外作业“完成绿叶细胞形状和结构的绘制”，这样能够使学生对绿叶细胞结构和形态的认识更加的深入透彻。另外，教师也可以让学生选择自己感兴趣的主题来进行自主探究，通过小组合作学习的方式来进行相关问题的讨论和研究，在讨论的过程当中充分地发挥自身的长处和特色，从而更好地完成课外小组合作学习任务。实际的教学过程当中有效地将翻转课堂彻底地融入高中生物教学的每个阶段，这样能够有效地降低高中学生的生活学习难度，也能确保高中生物教学的整体教学有效性和科学性。

四、 结束语

教师必须要摒弃传统的生物教学观念，不仅要在课程当中增加新的教学设备和丰富教学资源的应用，同时也需要引导学生积极主动地参与到实际的生活学习和生物学当中。这样不仅能够为高中学生的生活学习到良好的氛围，激发高中学生的生活学习积极性和兴趣。另外，教师还需要多增加一些社会实践活动和生物实验的教学，引导学生通过小组合作学习和自主交流的方式参与到实际的学习过程当中。通过对课堂教学反馈信息进行总结分析，然后制定具有较高可行性的高中生物教学翻转课堂教学方案。进而为翻转课堂在高中生物教学当中的全面应用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄赐生.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].新课程（下），2017（07）：166.

[2]贾永侠.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（06）：113-114.

[3]胡海龙.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：173.

作者简介：

曹宝明，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。