基于范畴化理论的初中英语词汇教学研究

摘 要：范畴化理论吸引了许多学者的关注，其中的核心理论：原型理论和层次范畴都十分引人注目。基于范畴化理论的英语词汇教学方法在词汇习得的广度和深度方面都有着积极的影响。

关键词：范畴化理论；原型理论；初中；英语词汇

词汇虽然看似简单，但在语言学习的过程中却有很多学习者因为忽视了詞汇学习的方法导致词汇记忆不牢固，甚至在学习过程中不注意词汇学习记忆的方法，特别是在初中阶段，正是学生对英语学习形成思维，构成惯性的时候。本文将范畴化理论应用于初中英语词汇教学的研究中，进行相应说明。

一、 范畴化理论回顾

Wilkins说过：“没有语法，不能很好地表达，而没有词汇什么也无法表达。”词汇从一定程度上来说是一个语言学习者的成果的提前反映，词汇如同树上的树叶，语法是树干，一个句子的构成是由语法连接，但是由词汇构成。词汇量的大小很大程度上会决定一个语言学习者的水平。

世界的组成看似毫无规律，其实都是有规律可循的。人类在千丝万缕的不同中看到的世界都是他们的共性而不是差异，将这种差异进行分类，并且继续一定的语言形式。这种分类的结果产生了不同的符号名称的范畴，所以分类的过程便是范畴化的过程。

对范畴的认识，可以追溯至古希腊的亚里士多德，他对范畴理论进行研究，对很多学科产生了深远的影响，其中包括逻辑学和心理学等。以亚里士多德代表的经典范畴的观点有如下的总结：范畴由一组充分必要条件决定，特征二分，即一个物体如果具备了该范畴的所有充要条件，则属于该范畴，反之则不属于。不过随着时间的推移和理论的完善，发现了范畴论的局限：不能给有些词准确的定义。正是基于经典范畴论的这些局限，才使得美国加州大学伯克利分校的罗什进行实验并且在以其他相关实验为依据的基础上提出了原型理论范畴。

范畴化理论包括原型范畴理论和基本层次范畴理论，本文便把这两个理论应用于初中的英语词汇教学中。

二、 范畴化理论对初中英语词汇教学的启示

（一） 将基本范畴词汇置于词汇教学的核心位置

每当新的语言学理论的出现会对外语教学带来重大影响，当然包括范畴化理论。考虑到范畴内容地位不同，便形成了基本层次范畴、上下位范畴。词汇的组织规律是语言学中的基本单位，以人的认知规律作为基础，使得范畴和词汇范畴一同产生。基本层次范畴是核心地位，因为基本层次范畴向上向下形成不同的范畴词汇，形成词汇等级的结构。

使用的频率高和构词能力强，是基本范畴词汇的根本特点。在平常的教学过程当中，老师应当根据词汇使用的频率划分教学的次序，特别是对初中生来说，初中是培养学生词汇范畴感和单词惯性认知的重要时期，老师更应该注重对词汇难度和频率的划分。当然频率和难度不是词汇范畴选择的唯一的标准，还有中外文化的区别等。

（二） 由点向外的延展词汇的含义

对于语言学习者来说，词汇量的不足将严重影响着他们的听、说、读、写、译等基本能力，也制约着交际能力的发展。词汇量不足不仅会制约着一个语言学习者交际能力的发展，甚至影响到他们听说读写译等基本能力。因此如何扩大语言学习者的词汇量便成为英语教学中的一大难题，特别是初中生对英语词汇学习不够重视，低效的学习模式。词汇的记忆属于人类高级认知活动的范畴化，词汇的范畴化为英语词汇的教学提供了一种新的思维角度和方向。

不管对初中还是高中、大学，学习词汇的最大的难点就是一词多义。虽然说一词多义不管在哪个国家都是使用语言的普遍现象，但是呈近似增长函数的词汇意义和人类日常记忆力的有限导致这成了一个难点。尽管如此，人类还是喜欢对已经产生的老词赋予一个新的意义，而不是大量的去创造新词，这样又是为了方便记忆。根据原型理论，一个词的所有的意义中，有一个意义是其他所有意义的原型，其他意义在这个原型上进行延伸和扩展，从而形成了以原型意义为核心的语言范畴。

这就对老师提出更高的要求，要老师在教学过程中，特别是有多重词汇含义的意义进行讲解的时候，要从核心意义出发，逐渐拓展到边缘意义，在这个过程中老师要帮助学生发现原型意义和延伸意义中间微妙的连接，这便是隐喻和转喻。

总而言之，认知语言学认为，一词多义现象的存在成为可能是因为隐喻。隐喻促使词汇的意义从具体化变为抽象化。隐喻已经不完完全全是一种修辞的方法，已经成为了一种普遍的认知方式。如果老师能够明白这一点的话不仅可以向学生讲清楚核心词汇的含义，还可以很好地向学生们解释这些核心含义和抽象含义之间的关系，某种特殊的连接，这样有很多好处，比如使学生能够掌握词语演变的原因，加深对词汇和意义的记忆，丰富学生的想象力的同时提高学生对英语的兴趣，提高学生背单词时候的效率，最终能够实现英语水平上升的效果。

三、 结束语

基本范畴化词汇的选择不仅为教师解决教什么的难题，并且从原理上也为老师解决了怎么教的问题。范畴化理论以人的认知能力为基础，减轻学生学习单词是的记忆负担，提高学生学习英语时的综合素质和学习英语的兴趣，提高学生英语成绩，理应当在外语教学中推广和使用。

参考文献：

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[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12（12）：11-16.

[3]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011（04）：81，88.

作者简介：

轩文娟，安徽省合肥市，合肥市第四十八中学。