小学英语趣味教学模式探析

摘 要：随着经济的不断发展，社会各方面都发生了深刻的变化，对于教育来说也是如此，教育领域正在根据实际的情况来对自身进行深入的改革，小学是一个比较特殊的教育阶段，在这一时期，小学生的思维都比较活跃，对于外界的知识和新鲜的事物都保持着比较高的敏感度，所以教师一定要充分的利用这一特点来进行小学英语的教学。通过对趣味教学模式理论的介绍和分析，本文着重强调了趣味教学模式在小学英语教学中存在的若干问题，并针对这些问题进行了逐一的剖析，旨在提高小学英语教学质量和效率的提高，以及对小学英语教学模式的改善，进而期望激发小学生学习英语的学习兴趣。

关键词：小学；学生；英语；教学模式

一、 引言

近年来，我国一直在推行着新课程的教学改革，新课程的相关文件指出，要充分发挥学生在学习当中的主体地位，同时应该培养学生的各项综合素质以及英语能力，促进学生想象力和创造力的提升。因此，各个小学都开始了针对学生特点的教学模式，趣味教学模式是近些年来比较流行的英语教学模式，在很多的教学课堂上都非常受学生的欢迎。所谓趣味教学模式，指的就是在不脱离教材教学内容的前提下，采用玩游戏和讲故事等符合低年级学生身心发展特点的教学方式来培养学生乐于学习英语的情感，并提高英语学习能力的一种教学模式。这种教学模式主要内容包括了听唱玩演等四项，在教学模式上，趣味教学模式最突出的特点就是趣味二字，它是跟学生身心发展特点相一致的，在教学的过程当中，教师鼓励学生们积极地参与到活动当中，敢于表达自己的学习观点。实际操作也表明，这样的教学模式不仅能够提高学生的英语成绩，相应的学生的学习兴趣也提高不少，但是同时我们也应该看到，趣味教学模式有很多优势，在实施过程中也存在着很多的问题。

二、 听、唱、玩、演，英语趣味教学模式的提出及运用

趣味教学模式严格遵循小学生的心理和生理的发展特点，重视学生的体验和实践，参与创造。提出这种教学模式之后，很多小学都开始采用，改变了以往教师在课堂上一味的讲，学生简单的接受和做笔记的状况。课堂上通过多种方式体现出趣味教学模式：

（一） 巧用道具

教师在教学的过程中，道具是非常重要的，因为有时候知识能够通过道具形象地体现出来，所以教师在特定的教学场景就可以通过自制的单词卡等道具的合理使用来进行知识的讲解。比如说教师在讲解到一些单词的时候，有些单词学生难以理解，那么教师就可以使用相应的单词卡片，对应的单词有对应的单词卡片，向学生直接展示就会非常直观。这种简便容易操作的教学方法，无疑减少了教师反复向学生解释其中内涵的环节，所以这些教学方法都让教师和学生非常喜欢。教师容易教学，学生学习起来也很容易。

（二） 儿歌串唱

低年级的小学英语，尤其是在小学一年级和二年级的时候，由于小学生没有接触过这种外语，所以第一次学习的时候有可能觉得很吃力，但是有些单词短语和句子又必须要学生掌握，而且必须要能够流利的背诵出来，所以教师就可以让学生以儿歌的形式串唱出来，歌曲独有的节奏性和旋律都会让学生对英语知识有更深的印象。

三、 在实施听、唱、玩、演，趣味教学模式过程中存在的问题

（一） 上课流程趋于稳定，未充分发挥模式优点

传统的教学模式是教师在课堂上讲，学生在下面听。这样的教学模式逐渐演变为有程序的课堂教学，首先是教师把本堂课文的内容让学生先略读一遍，在教师的引导之下把一些重点的单词短语勾畫出来，然后教师再进行重点的讲解。重复这些过程之后，一堂英语课程基本上就算讲解完毕了。尽管在教学模式改革之后，这种程序式的教学方法依然没有变化，趣味性的教学模式变成了固定游戏程序，失去了灵活的组织和安排，学生们只是在跟随着教师的步伐走流程，整个课堂也就失去了生机，发挥不出这种教学模式的优点。

（二） 游戏运用过于呆板，不能灵活变通

趣味教学模式的核心要点在于能够时时刻刻根据实际的情况来进行内容和方式的变化，比如说不同的教学内容采用不同的娱乐模式和游戏，根据教学场所的不同采用不同的手段，这些都对教师和学生共同的想象力和创造力提出了挑战。虽然很多的教师在教学的过程中把握住了教学的主动权，但是无论是什么教学内容都采用一样的游戏，不能够灵活变通。

四、 上述问题存在的原因分析

（一） 教师实践趣味教学模式存在着一定的误区

这主要表现在教师的教学理念上面，由于传统的教学理念和应试教育理念的影响，很多教师认为趣味教学模式也应该是为考试服务的，至于学生能不能真正地对英语产生兴趣没有关系，只要能够提高英语成绩就可以了，所以在趣味教学模式当中着重突出了考试的内容，让这种教学模式失去了属于它原本的味道，而且就算是引进了这种教学模式，但是根本的教学形势没有发生改变，依然是教师讲，学生在下面自己听的状况。

（二） 学校还没有形成趣味教学的学习氛围

很多的小学虽然允许这种趣味教学模式的开展，但是在大的层面上以学校管理为由，很多的课外趣味活动都不被允许开展，限制了学生们的活动空间，只能够将英语的趣味活动限制在教室，这就大大地降低了趣味教学模式的作用，严重影响了教师的教学热情，长此以往，教师就会放弃这种失去作用的教学方式。这不仅不利于教师积累长期的教学经验，同时也不利于学生的成长，进而影响学生学习英语的兴趣。

五、 结语

综上所述，教师在实践当中应该及时的纠正出现的各种偏差和错误，同时及时的反映趣味教学模式需要的条件，为这种教学模式的开展创造条件，让学生们能够在更加健康的环境和学习氛围当中成长。

参考文献：

[1]单兆华.小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位[J].新校园旬刊，2016（9）：62.

[2]杜茂秀.小学英语教学中构建趣味教学模式的对策分析[J].吉林教育：综合，2014（8）：18.

[3]史华益.小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（2）.

作者简介：

卢广怀，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县柳林小学。