农村高中语文生活化作文教学研究

王占明 李淑琴

摘 要：农村很多学校受到了各方面因素的影响，他们的教学水平难以得到提高，尤其是高中语文作文教学。为了提高农村高中教学的水平，本文将对高中语文作文的生活化教学进行详细阐述。

关键词：农村；高中语文；生活化；教学研究

一、 农村高中语文作文教学存在的问题

根据详细地调查，笔者发现当前的农村高中语文作文教学存在着以下几方面的问题。

（一） 高中语文教师过度重视范文教学和模版教学

笔者以某农村高三二班为例子，该班级是一个重点班，语文教师为了提高全班学生的作文水平，她經常采用范文教学和模版教学。当这位语文教师在讲解作文结构的时候，她用多媒体课件展示出了2017年天津卷中的作文题目，并要求学生围绕“重读长辈这部书”来写一篇800字的作文。当全班学生看完材料以后，有的学生已经开始写作了，此时，语文教师说道：“同学们，今天我们要用这个写作材料来练习‘总—分—总的写作结构，相信大家在上节课已经知道了‘总—分—总的写作结构有哪几种形式了吧？李芳同学，你来回答一下。”李芳同学站起来自信地说道：“有三种：并列式、对照式、递进式。”语文教师：“非常棒！你们等会儿在写作的时候要用并列式的方式来写作，除此以外，你们还需要模仿这篇文章。”随后，语文教师打开了另一张幻灯片，出现在学生面前的是题目为《生动鲜活的名片》的作文模版，在接下来的时间里，所有的学生都按照老师的要求认真地写作。从这个案例可以看出，这位语文教师过于重视范文和模版教学，这将不利于高中生语文作文水平的提高，更不利于语文作文生活化的实现。

（二） 语文教师忽视了学生观察能力的培养

想要实现农村高中语文作文的生活化教学，高中语文教师应当培养学生善于观察和勤于思考的良好习惯。经过调查可知，很多农村高中语文教师自身素质较差，他们不懂得如何培养学生的观察能力。事实上，农村地区具有非常多的写作素材，如果高中生有一双善于发现美的眼睛，他们肯定能够写出独具匠心的高中作文。当高中语文教师在讲解“环保”为主题的作文的时候，语文教师就可以充分采用生活化的教学方式来展开作文教学。在作文教学当中，语文教师可以让学生认真观察自己所生活的地方，然后从中找出与环保有关的内容，这种教学方式有利于提高写作的真实性。但是，在实际的农村语文作文教学中，有的语文教师经常脱离实际，他们会让学生背诵大量有关环保的段落或者词语，一旦学生遇到类似的作文，他们就会不假思索地将背诵的内容堆砌到试卷当中，这就严重影响了农村高中语文作文教学水平的提高。

二、 农村高中语文作文生活化教学的措施

（一） 鼓励学生从生活中积累写作素材

农村拥有大量的自然风光，其风俗人情也独具特色，因此，高中语文教师应当鼓励学生从生活中积累写作的素材。例如，当农村高中语文教师在讲解“勤奋”这个主题的时候，语文教师就可以鼓励学生从生活中寻找写作的素材。语文教师：“同学们，今天我们要学习语文写作，这节课的写作话题是‘勤奋，现在请大家思考一下，如果是你，你将从哪个方面来写作？”全班学生陷入了思考，此时，李刚同学举手回答道：“假如是我的话，我会从学习方面着手，因为我觉得想要获得优秀的成绩就必须勤奋，只有坚持不懈地勤奋学习，我们的成绩才能够提高。”王明同学也举手回答道：“我会从勤奋工作着手。”语文教师微微一笑，说道：“你们说得不错，但是大家可以换一个角度，然后结合你们的日常生活来写这个话题，比如勤奋劳作。每年秋季是我们这个地方大丰收的季节，相信大家经常会看到农民伯伯们辛勤劳作，此时，你们的感受是怎样的呢？老师认为，这些都可以成为你们写作的素材。”全班学生非常认真地点了点头，在接下来的作文教学中，语文教师给学生留下了足够的写作时间，通过这节课，学生们的写作水平得到了提升，他们也学会了从生活中积累写作素材。

（二） 丰富学生情感体验

作文源于学生对生活的感悟和体验，因此，农村高中语文教师在讲解作文的时候应当采取措施来丰富学生的情感体验。笔者根据自己的教学经验总结出了丰富高中生情感体验的两种措施：第一，创设生活化的作文教学情境。高中语文教师可以将教材中的文章作为培养学生写作能力的素材，例如，当语文教师在讲解人教版语文教材中《荷塘月色》的时候，教师就可以通过多种方式创设生活化的情境，丰富学生的情感体验，最终激发学生的写作兴趣。高中语文教师：“同学们，在上课之前，老师问你们一个问题，你们有没有看过荷花？”全班学生都齐声回答：“看过！”语文教师微微一笑，她继续说道：“很好！那么哪位同学可以来描述一下你所看到的荷花？”一部分学生开始交头接耳，还有的学生陷入沉思，此时，罗芳同学积极地举手说道：“我家住在山坡上，房子的背后有一个小池塘，池塘里有一些荷花，花的颜色是淡粉色的，非常漂亮，我经常和爸爸一起去摘里面的莲蓬。”语文教师点点头，说：“很好！今天老师就和大家一起来欣赏一下荷叶和月色。”语文教师点击了一个音频，一首非常优美的音乐飘荡在教室里面，语文教师说：“大家请闭上你们的眼睛，然后想象一下自己在夜晚欣赏着荷花和月亮。”语文教师为学生们创造了充满生活化的作文教学情境，这种教学方式深受学生的喜爱。第二，积极开展生活实践活动。高中语文教师可以开展生活实践活动，这种方式可以激发学生写作的兴趣，提高他们写作的水平。例如，当高中语文教师让学生围绕“中秋节”写作的时候，教师就可以组织一个中秋活动，然后教学生制作月饼，这种生活实践活动可以让学生真实地感受到中秋气氛，从而提高高中生语文作文的水平。

三、 结束语

综上所述，农村地区教学水平落后，高中语文教师应当充分利用当地的自然资源和自然条件进行生活化的作文教学，只有这样，他们才能够提高农村高中作文教学的水平。

参考文献：

[1]陶燕.论语文教学的生活化[D].湖南师范大学，2012.

[2]陈琪.高中生活作文教学策略研究[D].重庆师范大学，2012.

[3]刘佳.刘勰“六义”说指导下的高中作文教学研究[D].山东师范大学，2011.

[4]高万山.践行“生活作文”思想，提高学生习作水平——学习叶圣陶“生活作文”思想的几点做法及感悟[J].中国校外教育，2014（16）.

作者简介：

王占明，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市镇原中学；李淑琴，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市镇原县城关初级中学。