中学语文作文修改教学初探

摘 要：新课标指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式，已不适应新课改的发展要求，必须探索一条作文讲评的新路子。笔者结合多年作文教学的经验，在本文重点探讨一下新形势下作文修改教学到的新问题，并提出相关的解决方案。

关键词：中学语文；作文修改；意义；方法

作文教学一直以来都是语文教学的重点和难点。老师们在这方面花了不少时间和精力，却收效甚微。如何改变这种局面呢？其实，我们可以在以下两方面做一些尝试，即作文前指导和作文后修改。作文前指导老师们已经做了很多工作了，今天，我们来谈谈作文后修改的问题。

首先我們要了解一下作文修改的意义。修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文章不厌百回改”，作文是改出来的，不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改，即能充分证明修改的重要性。

因此，我们可以看出，老师大包大揽式地全批全改，并不可取，唯有放手让学生参与其中来一起批改，才是可行之策。我们可以从新课程标准中的三个维度来分析其中道理。其一，知识和技能这个维度。我们的第一目标就是要让学生们获得写作的基本知识，提高他们的写作能力。这就可以通过他们参与修改，从而获得知识和能力。其次，过程和方法。这个更好理解，学生参与修改这个过程，需要各种方法，包括自主、合作、探究，甚至还有老师的指导点拨，同学间的交流、互动，对疑难的探究、攻坚等都和这个维度高度契合。其三，情感态度价值观。学生们通过作文的修改，知道了其中的艰辛与不易，理解了老师的难处，还培养作文修改的习惯，一举多得。由此可见让学生参与修改作文，符合新课程标准的精神，因此，可以大力提倡。

那么，我们该怎样指导学生好作文修改呢？首先，老师指导。与作文前的指导一样，作文修改也离不开老师指导。我们可以从以下几个步骤着手：

第一步，树立修改提纲。学生在作文完成了之后，不要立即修改，可“冷却”一小段时间，在这段时间里，我们先给自己树立一个修改提纲。我们以写人记事类为例，提纲包括了以下几个要素。其一，中心思想，段落要大意，每段又分几层，分出层意；其二，提纲要主次分明，详略得当，选材要新颖，有说服力；其三，明确写作顺序。有了这个提纲，我们就有修改了的方向，这既是写作的提纲，也是修改的提纲。然后，在修改的时候，面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发。逐条对照自己所列的提纲，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。学生很快就会找出自己的优点和不足，自然就会确定修改的方案。

第二步，相互交流。这个交流的前提是互改，学生之间交换修改。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，如果只从自己的角度出发，有时往往达不到最理想的效果，这时候最好从他人的视角来观察，往往最能看出问题。其实，放手让学生修改作文，可以让他们自己发现、体会，调动起修改的热情，有着意想不到的效果。事实也证明了这一点，学生在互相的交流点评中，俨然一副小老师的样子，此时，他不再是老师进行作文讲评时的一个听众，而是一个参与者。这时，他们基本上都能认真阅读，自觉调动已有的有关文章写作的知识和经验，仔细评点，能“择其善者而从之，其不善者而改之”。他们读得非常仔细，都有一双“火眼金睛”，错别字病句比老师找得还全！所以通过他人的修改，并相互的交流切磋，往往会取得事半功倍的效果。当然，在交流的过程中，也要注意一些问题。首先自己修改，然后小组互评，组员轮流互换写点评。再大组交流，推选出“最佳文章（片段）”“精彩点评”“最佳反思”等，在班里朗读交流展示。最后，老师还可将文章汇总装订，写上前言，放在班里让学生自由传看，集子后面附上几张白纸，留给学生继续做自由点评空间。这种方式自由度大，需注意的是，适用的范围不可扩大，也不能常用。因为，过于放手让学生自由修改，弱化老师的有效指导，学生容易浮在表面，不能真正发现问题，更难有提高。所以，老师在这个环节上，要加强引导。

第三步，重写。“好文章不是写出来，而是改出来的”。这句话非常有道理，好文章的确是改出来的。但改完之后呢，我们是不是就不管了呢？显然不是，改完的目的就是为了重写，再写一次，克服上次的不足，让自己的旧作重新焕发生机，不仅可以学会了新的写作技巧，还会有了新的提高，这才是达到了我们写作训练的目的。当然，在重写的过程中，我们要注意一些问题。首先要最大限度去除学生的畏惧和厌烦心理，使重写变得富有创造性。心情好才有好作文，文字创作原本就是一种心态的外显，一种心灵自由的表现。还有命令式的重写只能增加学生对作文的厌恶，达不到任何效果。重写作文不一定需要通篇重来，只需在此文最为关键处下笔。关键处的确立因文而异，比如活动类的是活动进行得最为精彩的地方。如：着力重写语言描写、动作描写、神态描写、环境描写等。总之，达到本次的训练效果则已，不要贪多求全。

综上所述，我们应该明白，作文修改是作文训练的一个必不可少的部分，有了作文修改，我们的作文训练才不会落入虎头蛇尾的境地。因此，每一位语文教师要高度的重视。而作文修改又是一个比较复杂和艰辛的过程，需要我们付出更多耐心和毅力。但我相信，在广大语文教师的不断努力下，作文教学一定会取得更大的进步。

作者简介：

郭强，四川省眉山市，四川省眉山市彭山区观音镇初级中学。