“互联网+”时代下高中教师专业发展的影响因素研究

摘 要：“互联网+”时代的到来，教育信息化的发展更需要教师专业更大的发展。但是，当前研究最多的是教师专业发展的模式和策略，忽略了教师专业发展的影响因素的研究。本人以我校高中教师为研究对象，开展的教师专业发展的影响因素的研究，以便更好地、更實际地实施相应的模式和策略。望广大同仁参考指正。

关键词：“互联网+”；教师专业发展；影响因素

一、 教师专业发展阐述

什么是教师专业发展？如何理解它的内涵和本质是什么？ 教师专业发展的模式和策略有哪些？查阅大量文献，众多专家学者都从不同视角、不同阶段给出了不同的回答。比如宋广文教授提出了教师本位的教师专业发展观；朱旭东教授在理论模型建构中，阐述了教师专业发展的专业内涵的三个维度，（“教会学生学习”、“育人”、“服务”）、教师专业发展的三个基础（“教师精神是教师专业发展的首要基础”、“教师知识是教师专业发展的必备基础”、“教师能力是教师专业发展的必要基础”）；三个机制（“经验+反思机制”、“专业证据和数据机制”、“专业概念和思想机制”）；四个环境（“国家制度”、“学校文化”、“学习社群”、“班级互动”）；塔娜博士认为在教师职业的专业化过程中，依次经历了特制模式、权利模式和历史发展模式。也提出了“尊重教师生命的价值为基础的教师专业发展观”；李源田教授谈到教师专业发展名师有五个境界，即“温度：充满对教育生命的关爱，彰显名师的人文底色”、“厚度：拥有宽厚的知识文化底蕴，体现名师的学科本色”、“精度：具备精湛的教育教学技能，展示名师的专业亮色”、“力度：富有创新的教育思想，凸显名师的科研本色”、“高度：充满教师发展的和谐之美，呈现名师的人格特色”；王飞博士从哲学基础角度论述了教育专业发展的教育哲学基础有要素主义、永恒主义、进步主义、改造主义、存在主义五种不同的教学哲学思想；余闻婧博士认为教师专业发展有其学科属性，强调从学科建设来进行教师专业发展的研究，“从学科知识、学科能力和学科价值三个方面确立作为教师立身之本的学科属性”；朱旭东教授又论述了教师专业发展的五个基础（智能基础、学术基础、专业基础、生态基础和公民美德基础）。

综上所述，教师专业发展是一个复杂的、长期的、多变的过程，也是一个人的发展的过程，是一名教师从新手逐渐成长为专家型教师的过程，是一名教师从多方面多层次都要发展的过程，是一名教师要不断适应时代的要求，不断学习，不断创新的过程。专家学者们的论述不仅为我们普通教师指明了发展方向，也为教育决策者管理者提供了建议。

二、 教师专业发展的影响因素

通过大量文献研究，有关教师专业发展的影响因素的研究阐述少之又少，有的也是从大的影响因素论述，但是具体到某一个学校来说，影响因素的研究就显得格外重要，这将直接决定一线教师的专业发展指导。本人立足我校实际情况，结合专家研究，对教师专业发展影响因素阐述如下：

1. 国家教育政策

国家教育政策是最直接的外部影响因素，主要有教师资格准入、职称评审、继续教育、学历教育、专业考核、学生升学考试、课程教材变革等。教师专业发展基本上都是围绕这些政策开展的，具有很强的导向性。

2. 校园文化

学校环境育人，其实育学生也育教师。但是更多的校园建设主要是针对学生而言，而忽略了教师。校园文化建设中，更应该重视教师文化建设，比如相应的激励制度建设、教学环境建设、教师精神文化建设等。名校多名师，名师出名校，其实是名校有更合理、更积极的名师成长校园文化环境。

3. 学科区别

不同的学科教师，专业发展的要求不一样，对待不同的学科教师，应该有不同的要求。众所周知，中小学教师专业发展只重视主课不重视辅课。导致辅课教师在学校里根本没有地位，在年终考核，职称晋升，评优推先中基本靠边站，这怎么能激励他们的专业发展呢？

4. 学习团队

一个区域，一个学校，应该有一个这样一个团队，由名师、专家带一群满怀希望，满怀理想的年轻教师，为实现教育理想而奋斗，在这个过程中，每个教师都能成长为专家型的教师。

5. 发展平台

学校应该为每一位教师搭建专业发展的平台，尤其是在网络环境中，更要完善学校网络软硬建设，让教师无障碍地利用网络进行自主学习，自主教研。

6. 管理理念

在基层学校里，领导的管理理念是影响教师专业发展的非常重要的因素。如果一个校长在学校管理中不重视教师专业发展，或只关注个别学科教师专业发展。都将直接影响全校教师专业发展大局。

7. 自我意识

在教师专业发展中，自我发展意识是最关键也是最重要的因素，自我意识是发展的内因，一切外因都要通过内因才能体现出来。无论政策如何、环境如何、团队如何、平台如何、管理理念如何，如果一个人没有自我发展的意识，他是不会成长为一名专家型教师的。

三、 结束语

影响教师专业发展的因素很多，有外部因素也有内部因素，有主要因素也有次要因素。这需要广大教育者、管理者能够把握时代的脉搏，用长远的眼光来看持教师专业发展。只有这样才能制订出一个切合实际、大众的教师专业发展规划，才能找到适合自己的模式和策略，才能培养很多的优秀的专业的专家型教师。

参考文献：

[1]宋广文，魏淑华.论教师专业发展[J].教育研究，2005（07）：71-74.

[2]朱旭东.论教师专业发展的理论模型建构[J].教育研究，2014（06）：81-89.

[3]塔娜.论教师专业发展的内涵及及其发展过程[N].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015（05）：50-53.

[4]李源田.论教师专业发展的“五度”境界：名师的素质表征[J].课程教材教法，2013（2）：80-91.

[5]王飞.论教师专业发展的教育哲学基础[J].教育理论与实践，2016（28）：40-43.

[6]余闻婧.论教育专业发展的学科属性建设[J].中国教育学刊，2016，04.

[7]朱旭东.论教师专业发展的五个基础[J].当代教师教育，2010，09.

作者简介：

王永喜，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县第四中学。