基于思维能力培养的高中英语阅读教学

周银斌

摘 要：阅读教学是英语教学中的重要组成部分，作为一种语言输入的课堂教学形式，其既担负着向学生进行英语语言知识点传授的职责，也承担着培养学生思维能力的重任。而且高中阶段学生正处于身心发展相对成熟的时期，在这一时期对他们的思维能力进行培养至关重要。因此，作为高中英语教师，在重视英语阅读教学的同时，在阅读课上要相应地弱化对学生进行语言知识点的灌输和传授，将侧重点放在对学生思维能力的培养上，以此促进学生核心素养的养成，并凸显英语学科的育人功能。

关鍵词：思维能力；高中英语阅读；逻辑思维能力；批判思维能力；创新思维能力

在高中英语阅读教学中应如何培养学生的思维能力？下面，笔者就以高二上学期模块Unit5 Getting along with others Reading部分的第一篇文章为例，对如何利用英语阅读教学促进学生思维品质的发展发表个人的观点和建议。

一、引导学生对课文进行深入理解，培养学生的逻辑思维能力

很多英语教师都认为，在阅读课上将文本中的英语语言知识点罗列出来让学生进行消化吸收，并配合相关练习进行操练，让学生对知识进行复习巩固，就算是完成了阅读教学任务。然而，这种阅读教学方式只是让学生进行了英语语言知识的记忆与积累，却没有为学生提供充足的思考空间，学生缺乏思维活动，思维能力自然也无法得到有效培养。因此，我们在阅读教学过程中，在指导学生对文本进行阅读时，要注重对学生阅读兴趣的调动、激发以及对事实细节的挖掘和关注，让学生正确掌握故事主线，以此引导学生对课文进行深入理解，并培养学生的逻辑思维能力。

在让学生对Getting along with others Reading部分的第一篇文章阅读之前，我让学生思考以下两个问题：Do you have any important events with your friends？Please tell us what to do when meeting with difficulties in friendship.在对课文进行速读之后，要求学生抓住标题中的关键词secrets和lies，对文章内容进行快速理解和掌握，并给出充足的时间让学生对文章向学生传递的内容进行理解，从而扣住文章主题。

二、设计合理问题启迪学生，培养学生的批判思维能力

设计问题让学生进行探索思考，是每一种课型都不可缺少的一个环节。在英语阅读课上设计问题，目的不仅仅是对学生对文本内容的理解和掌握程度进行考查，还在于引导学生对文本内容进行更深层次的探索与研究。在设计问题时，要确保问题具有开放性与启发性特点，从而调动学生进行深入思考的热情，促使学生的思维产生碰撞，让学生在质疑、释疑的过程中，既实现对文本信息的正确捕捉和掌握，批判思维能力也能得到有效的发展和

培养。

三、布置语言交流表达任务，培养学生的创新思维能力

每篇文章都突出一个主题，依据文章主题给学生布置相关语言交流表达任务，一方面能够帮助学生巩固所学语言知识，深化对文章内容的感知和理解，另一方面也能通过让学生阐述自身个性化的想法，起到培养学生创新思维能力的目的。Getting along with others Reading部分的主题则是如何与人相处，因此，在带领学生初步对文章内容进行分析和探究之后，结合文章主题思想，我为学生布置了如下语言交流表达任务：Please give some advices on how to mend a broken friendship.这一活动中的话题十分接近学生的日常生活，他们可以尽情发表自身的观点和感受，学生之间通过交流和分享想法，能够碰撞出更多的思维火花。对于这一语言交流表达任务，学生也提出了众多的想法，如：I will have an honest talk with my friend/ I will write a letter to my friend， tell him what he has done wrong， and explain why I did this...这样，通过给学生布置与文本内容主题相同的语言交流表达任务，实现了学生学习思维的碰撞，在让学生进一步明白与人相处道理的同时，促使学生的创新思维能力得到发展。

总而言之，作为高中英语教师，在日常的英语阅读教学中，我们要将教学重点放在对学生思维能力的培养上，让学生在习得语言知识点的同时，多种思维能力也得到有效的发展和培养，从而让阅读课成为培养学生思维能力的有效途径和载体。

参考文献：

[1]陶蔚.从一堂高中英语阅读课教学浅谈学生阅读能力培养[J].现代交际，2017（11）.

[2]伊慧.基于思维开发的高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2017（4）.

编辑 郭小琴