小议分层教学在高中化学教学中的必要性

陈明

摘 要：由于每个学生的基础知识储备不同和学习能力的个体差异，统一式教学模式很难让学生跟上教学进度，学生对知识的掌握能力逐步拉开差距，打击了基础成绩较差的学生的自信心，同时也限制了基础较好的学生的进步空间。基于以上原因，分层教学模式在高中化学教学中就应运而生了，分层教学法从科学的角度出发，使教学目标更有针对性，极大地提高了教学质量。

关键词：分层教学；高中化学；必要性

分层教学法是根据学生现阶段的不同程度的学习进度，有针对性地进行教学的办法，教师在这个过程中及时了解学生的心理特征并适时地做出方案调整，也就是说分层教学法不是一成不变的，而是把每个层级的学生随时进行科学调配，由层级进步达到集体进步，以学生为中心，客观地布置教学任务，这种方法在高中化学教学中得到越来越广泛的运用，成为教学模式的重要组成

部分。

一、分层教学法实施的背景

（一）传统授课模式制约学生全面发展

高中化学一贯沿袭传统“教师讲、学生记”的授课模式，面对抽象的化学原理，学生在懵懂状态中记忆，“知其然而不知其所以然”，强制灌输知识经验，极大地限制了学生的主动求学意识，再加上课本知识的枯燥乏味，学生在理解记忆时很难提起兴趣，形成对化学的抵触心理。例如，教师在讲解知识点时，学生随时记笔记，机械性地学习知识，学生在学习过程中体会不到化学的乐趣，注意力分散，课堂效率大打折扣。

（二）注重成绩忽视学生全面发展

陈旧的思想观念致使教师从成绩出发看待学生，学生在整体中不能获取到公平的资源，教师只针对“尖子生”设计教学方案，强硬的教学态度使师生之间形成了一道不可逾越的鸿沟，学生对教师怀有恐惧心理，即使在学习过程中遇到疑难问题也不敢请教，害怕教师觉得自己愚笨，教师的授课方向按照考核的重点来定位，只关注成绩的提升而忽略学生全面素质的发展。

二、分层教学法的优势

基于传统教学方式带来的负面影响，分层教学法以一种新型的模式改善了这种教学现状，突显了极大的优势：分层教学法依据不同学生的特点制订的教学计划使课堂充满了多种可能，从陈旧死板的课堂氛围中脱离出来，填补了学生不同程度的知识空缺，以学生为主体，使教学方式具有多元化的特点，让课堂教学变得趣味生动。教师懂得尊重学生的特性，从中激发出学生的求知热情和化学潜能，从而为后续的化学课程进展铺好了基石。知识的获取方式应循序渐进地进行，由具体的理论引导学生一步步探索抽象的化学问题，学生由于心智发展过程中的多种情况导致的个体差异化，应被分层教学法合理利用起来，制订符合学生全面特点的教学计划，并根据各个层级学生产生的问题及时指导，时刻激发学生的求知欲和上进心，让每一个层次的学生都能感受到教师的注意力，在不断的鼓舞中进步，不戴“有色眼镜”看待学生，能够发现学生各自的优点，而不单纯以成绩分数区分优劣。

三、分层教学的具体实施策略

（一）依据班级情况分层教学

分层教学不应只考虑到对学生的分层，教师之间也可以合理地分层调配，在高中阶段，学生正处于三观形成的重要时期，老师的引导方向很可能使学生形成对社会认知的思维定向，因此合适的师资能够帮助学生树立正确的人生方向，有利于学生全面发展。例如，有些班学生比较调皮，课堂秩序比较混乱，就可以安排稍微严厉的教师进行管理；有些班级学生自主学习能力较强但整体进步水平较慢，就可以安排耐心的教师强化与学生之间的沟通，深入了解问题的根源，对症下药提高学生化学素质。

（二）依据学生性格特点和基础能力分层教学

教师可以积极创建与学生交流互动的机会，通过一段时间的了解和调查，将不同兴趣爱好、性格特点的学生进行划分，让更有“共同语言”的学生处于一个层级互助进步。另外，教师也应该注意到每个学生的基础掌握情况，可以在分层之前做一个简单的测验，区分出基础储备薄弱、基础掌握扎实、基础能力一般的学生，针对其基础现状对教学策略做相应的调整，兼顾每一个学生的心理、生理、智力，让不同层级的学生树立起学习化学的自信心。例如，教师在课堂提问时，首先应设立一个良好的互动氛围，然后对不同层级的学生由一个相同的命题出发，提出不同的解答方向，问到基础知识稍微薄弱的学生时，只提问其对理论的掌握情况，问到基础比较扎实的学生时，就可以多问一些拓展性的问题，教师应对不同学生的特点和实时引发的兴趣点做好记录，方便及时调整学生的层级。例如，本身成绩差的学生经过一段时间的自主进步，迅速步入“优生”行列，教师就可以根据现阶段学生的成绩和特点将其从基础薄弱的层级上升到基础稍好的层级，课堂上也开始提问其一些难的问题，激发学生的上进心，合理的分层教学可以使本身学习状态差的学生体会到化学的乐趣，而状态保持较好的学生形成自我满足感，各个层级的学生都能及时看到自己的优势和不足，极大地提高了课堂效率。

综上所述，学生之间的差异化是不可避免的，教师根据分层教学法对不同基础程度的學生进行度量，充分地考虑到学生智力和非智力的发展规律，通过不同层次的分析教学，从学生的角度出发，以发展的眼光看待每一个个体，促进了学生的个性化发展，促使学生最大程度上进步，从而达到集体的全面素质发展。

参考文献：

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编辑 赵飞飞