高中语文教学模式的创新

向彬华

摘 要：在我国，语文教学贯穿着教育教学的全部阶段，对于高中生而言，这一阶段的语文教学效果在高考中会有充分体现，其重要性可想而知。谨就高中阶段语文教学的现状进行阐述，并在此基础上探究高中语文教学模式的创新策略，旨在提高高中语文教学质量与水平。

关键词：高中语文；教学模式；角色扮演

高中语文教学的目标，并不完全在于取得很好的考试成绩，还应当拓宽其阅读范围，提高其语文应用能力与审美水平，帮助学生树立良好的世界观与价值观，提高其道德水平与文化素养，奠定学生的文化基础，因此针对传统教学模式的弊端，需要通过更加先进的教学模式加以规避。

一、高中语文教学现状

新课程改革的大背景下，高中語文教学活动也应当进行适当的创新与改革，然而现阶段，由于教学理念与应试教育的影响，许多学校依旧沿用以往的灌输式、填鸭式教学方法，将学生作为说教与规训的对象，通过强制性教学与题海战术来帮助学生提高其学习成绩，以期取得更好的高考成绩。但这种教学方法从本质上就是不尊重学生人格与尊严的表现，是限制学生个性化与差异化发展、压抑学生创新思维、限制学生自主学习能力的教学模式，只有对这种教学模式加以摒弃，实现高中语文教学模式的创新应用，才能够避免传统教学模式的弊端，有效提高教学水平。

二、高中语文教学模式的创新策略

（一）创造平等的教学环境

教师首先对学生给予足够的关爱和尊重，明确认知学生的个性化与差异化发展的实际需求，通过教学活动将教学理念传达给学生，加强双方的理解与认同。教师要明确师生平等的地位，尊重学生的人格与权力，同时也需要让学生对自己的平等地位有明确的认知，在课堂教学中引进双向互动的教学模式与教学方法，教师将自己放在与学生平等的地位中去，积极与学生沟通，了解学生的心理诉求，拉近师生的距离，鼓励并引导学生敢于发表不同意见，鼓励学生进行独立思考并积极表达，在提高学生学习效果的同时，也有助于帮助学生树立独立人格。同时，教师要积极发挥出启发与引导性作用，帮助学生主动发现教学内容中的问题，引导学生主动思考并讨论[1]。例如，在讲授《拿来主义》时，就鲁迅对传统文化批判性继承、外来文化选择性借鉴的论点，在当时的年代是否适宜及其原因，引导学生进行思考与讨论。或者在课堂教学时以辩论赛的形式，将学生分成正反两个辩论队，一队支持“拿来主义”适合鲁迅时代，一队则持反方观点。通过这样的方式，能够在班级中营造异常平等和谐的教学氛围，通过这样的讨论与争辩，也能够帮助学生厘清自己的观点，活跃班级氛围的同时，也构建了平等的教学环境。

（二）引进角色扮演教学模式

通过角色扮演来实现教学情境的创设，将每一个学生都拉进这个独特的教学空间中来，能够更好地理解课文中不同人物形象的感受与理念，在学生的心目中为课文的人物形象添加血肉，使其更加丰满，更加鲜明而有吸引力。例如，在学习《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等喜剧作品时，教师可以安排学生进行自动分组，按照不同组别进行角色分配，根据原剧本在课后时间进行排练，在课堂教学时进行现场表演，每一组表演时其他组别的学生与教师则作为评委为其打分，表演结束之后，要选出其中表现最为优秀的小组，对其进行嘉奖。通过这样的方式，既能够确保课堂教学的趣味性，同时也能够保证每一位学生的参与度，帮助学生更好地理解课文内容与课文中所传达出来的理念与思想。比如，在演绎《窦娥冤》作品时，通过扮演窦娥的学生声泪俱下的演绎，能够很好地引起观众的同情心，使课文的读者与剧中角色或者说作者产生情感的共鸣。

（三）合理运用现代化的教学手段

在高中语文教学活动中，合理运用现代化的教学手段与教学工具，能够以更加直观、更加形象的方式向学生进行场景或者意向的展示，从视觉、听觉双重感官对学生进行刺激，加深学生对于作品的印象与记忆，进一步提升教学质量与教学效果[2]。同时，利用多媒体等手段辅助课堂教学，也能够更好地吸引学生的注意力，使学生更加全神贯注地投入到对教学内容的了解当中。例如，在教授苏轼作品《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师可以利用视频与音频等多媒体手段，向学生展示“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”和“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的壮观景象，引导学生在这样的壮观场景中感受作者的澎湃心境。在教授李清照作品《醉花阴》与《声声慢》时，教师可以利用多媒体教学工具，向学生展示江南“乍暖还寒”时节的凄清景象，引导学生感受作者家国破碎、寡居一隅的悲凉心境。

高中语文教学活动中，教学模式的创新需要教师从教学理念与教学目标开始进行革新与迭代，引进新的教学模式并合理利用现代化的教学手段，以教学理念为灵魂、教学模式为框架、教学手段为载体，全方位地提高学生的学习兴趣与主动性，从而确保教学水平与教学质量。

参考文献：

[1]万小兰.新课程背景下高中语文教学模式的创新[J].未来英才，2016（20）.

[2]陈蓓蓓.创新教学模式 打造高效课堂：高中语文创新型教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2012（7）：119.

编辑 李琴芳