高中信息制作课程的创新教学研究

邓通晟

摘 要：在计算机的教学中，如何引导学生快速掌握必备的技能，如何有效地组织教学过程，成为教学中遇到的最大难题。分组教学成了众多教学方法中优势明显的手段。分组教学是在传统教授法的基础上应运而生的一种教学方法，以其独特的培养方式和分层分块的组织形式，不仅避免了在教学过程中照搬书本的填鸭式教学，而且更重要的是培养了学生的自学能力和团队合作能力，以及展示自我的机会。

关键词：信息技术；教学方法；分组教学

为什么要分组教学？至少有以下几个理由。首先，现在入校的高中学生往往存在教育水平和自身水平的严重不均衡。大多数的学生在进入高中前只是具备很少一点的计算机知识，尤其在各地教育资源的投入上的差异，导致学生知识“贫富差距”很大。另外，学生在进入高中学校学习之前基本上是不被学校和家庭重视，大多是游离在监管的边缘或者界外，这造就了这类学生性格上自我封闭，缺乏自信，得不到别人的认可。导致一部分高中生容易出现不适应社会发展，不适应人际关系的处理等一系列问题。学生在现今所拥有的学习途径不再是局限于书本上，而更多的和学习生活、网络、社交媒体等有密切的联系。正是基于这种前提，我们急需改变教学方法，改变学生的学习环境，改变传统的教学思路。

根据信息技术的教学特点，可以做以下的分组测试：

一、分组前的准备

1.什么时候使用分组教学

在大多的专业教师看来，分组教学有其突出的优势，但是，笔者认为并不是每门课程自始至终都应该使用分组教学。比如，信息技术这门课程，在制作一个完整的PPT之前，学生必须掌握一些基本的知识点，而这些知识点很小，很零散，在制作的时候不利于分组。应该在制作一些稍大的项目或案例的时候再使用这种方法。

在教学的场地方面，如果教学场所还是在普通的机房，并不是分组教学中的环形圆桌时，分组教学其实是比较难以实施的。可是，如果想一些对策，可以在现有的场地不具备的情况下开展类似的教学活动，从而达到教学效率的提升。

2.思想的改变

在做分组之前，作为教师是需要很多的准备工作。首先，教师必须熟悉分组教学模式在教学过程中开展的步骤与方法，然后才能将这种方法具体实施到教学过程中去。这个阶段要有一个很长时间的积累和准备，准备分组的知识点，准备分组中可能遇到的难题，准备分组应该达到的预期目标的设定等。

当教师具备了这种分组教学模式以后，接下来的就是学生了。由于他们在以往中小学的学习过程中一味接收的是“填鸭式”教学模式，对这种新型的教学模式一时间难以接受。所以，可在分组教学实施的前夕对学生进行分组教学模式的讲解，主要对分组教学的优势，对比以往教学的劣势进行分析。让学生能充分理解和接受分组教学，不至于在教学实施的过程中产生抵触的情绪，影响教学进展。

二、分组学习过程

1.如何分组

有了以上的条件，下面来看看该如何分组。分组的好坏直接影响教学过程的实施，而相对于现在大多数的高中院校而言，一个班级的人数一般都在60人左右，属于大班制。根据分组教学模式的特点，一个小组的人数应该控制在5～6人，像信息技术所有的课都是在机房上的，而现有的机房都是一排10台电脑的排列方式。所以，分组上建议以5人为一个小组为妥，这样一排就是两组，一共分为10组左右。

整个分组的过程，应该根据学生的意愿进行，在这个基础上再做男女生搭配、学习能力强弱的搭配等的调整。最后分组名单进行公布，学生基本上没有意见之后再往后面进行教学。

2.小组成员如何分工

班级的组员分配好了之后，每个小组的成员需要进行一个细致的分工，目的就是让组中的每个学生都尽量动起来，都有事情可做。

比如，可以将5人制的小组，分配一个学生做组长，这个学生可以由小组推荐，也可以由教师指定，要求是这个学生具有一定的领导能力，能够统领整个团队进行小组合作；两个在本小组学习比较好的学生，可以直接对电脑进行制作；再分配一个学生用Word对制作过程中遇到的问题进行总结和排版工作，主要考查对于前导课程计算机基础、办公自动化课程的掌握情况和总结分析问题的能力；最后形成的Word需要有一个学生进行PPT演示文稿的制作，主要考查学生对于美工和动画制作能力的掌握情况以及对文字和图片等多媒体资料的组织能力。另外，在小组把项目完成后，需要对整个项目或者案例进行讲述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通过口头表达的方式向班级所有同学进行展示，这考查了学生的语言表达能力。

3.分组后的学习

分好组了，人员分工也明确了之后。接下来才可以进行正式的分组学习，整个过程教师只是作为一个指导人员参与其中，此时把所有的主动权都交给学生，由学生自行把控。在学习制作的过程中，可以提醒学生通过多种方式获取学习的资源。比如，可以一个小组中的成员之间互相讨论、可以小组之间互相学习、可以请教老师、可以上网查询所遇到的问题解决方法，总之，在学生有一定基础的前提下，给出目标，让他们通过自学或与别人交流的方式，来获取制作过程问题的解决途径。

在这个过程中，组长始终扮演极其重要的角色。俗话说，火车跑得快不快，全靠火车头来带，组长的领导和协调能力，直接影响着这个小组的学习进度和学习质量，同时，组长也应该直接参与其中，以身作则，为整个团队的合作做出榜样。制作Word的这个同学，由于要总结和发现制作过程中的问题，也需要和团队中的制作人密切配合，时刻关注他们所遇到的问题并进行汇总和梳理。

三、分组总结

在分组学习完成了之后，可以设置一个总结的环节，对整个分组学习的过程进行总结和演示，从而发现问题并解决问题。

1.小组演示

这个过程主要是让学生把所制作好的成品和Word进行展示，一般由一个学生上台来演示，这个过程可以作为小组成绩，记录在课程的平时成绩之中。演示的方式，有条件的可以利用多媒体进行展示，没有条件的可以通过机房的教学软件进行演示，目的就是让学生有一个展示自我的机会。

2.互评

小组展示完成之后，可以通过互评表，让其他小组对这个小组的表现进行评分。这个过程体现了在评测过程中的公平性和公正性。

3.教師总结

当所有小组的所有制作和展示过程结束后，教师可以对小组的学习和表现进行一个点评，主要应该突出学生学习过程中的优点。同时，也必不可少地应该加上一些对于小组不足的评价和综合素养能力提升方面的讲解。

分组教学不仅适合于信息技术这门课程，同时也适用于高中其他课程教学。这种教学模式在提升学生的团队精神、提升个别学生的领导能力、提升学生的美工能力、提升学生的总结和分析问题的能力、提升学生的探究学习能力方面都有很大的帮助。

编辑 谢尾合