思想品德课上的“1+1>2”

罗伟民

摘 要：前面的“1”代表多媒体课件，后面的“1”代表合作学习，“>”大于，“2”是传统的课堂模式效果，就是说一堂课有了多媒体的呈现和开展合作性学习，课堂效果就会大于传统的课堂模式，也可以说多媒体教学与学生合作学习是新课程改革中组织课堂教学的两大法宝。多媒体教学一方面可以提高学生的学习兴趣，那些形象的画面或VCR让学生感觉耳目一新；另一方面，活灵活现的真实画面可提高事实说服力，活跃课堂气氛，远比老师说教故事有效。

关键词：思想品德；课程；研究

合作学习是将差异资源转化为教育资源的一种重要形式。合作学习能促进学生个体发展，只要尊重学生的差异，鼓励人尽其才，那么每个学生都可以充分调动自己的优势智能为团队贡献力量。合作学习时会遇到学生之间有智力水平的差异，这种差异就是传统教育的问题，而开展合作学习这种差异可以转化为教育资源。俗话说“金无足赤，人无完人”，没有一个人能够仅仅依靠自己就能画出一个完满的圆，通过合作，优势互补，我们小组学习就可能变得更加完善。合作学习时学生彼此交流，既能弥补因个性差异带来的知识上的缺陷和思维的局限，将个体的竞争变为团队之间的竞争和个体间的交流与沟通，又能促进学生自我反省和完善，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。

因此，上好一节思想品德課，除了对书上课文内容进行备课，还必须在课前做好两件事：（1）做好有关课文内容的多媒体课件；（2）分好合作学习小组。设计多媒体课件老师可以独立完成，而学习小组的建立却需要老师去备学生，老师要熟悉整个班上学生的成绩、智力和口才情况，在一个小组里面要搭配好各样人才，这样的学习小组才能更好地领会老师的教学意图，从而更好地完成学习任务，成绩、智力和口才好的学生带动成绩、智力和口才差的，让差的学生有学习的空间，让好的学生有发挥的余地，两全其美。当然在学习过程中也要给差的学生表现的机会，老师和同学应该鼓励他们去表达自己的看法。当合作小组中遇到问题时，老师要鼓励学生证实自己或小组中出现的问题，引导他们分析导致这些问题的原因，提出改进建议，老师在课堂中要及时巡视和发现小组中的问题，充当他们的顾问和协调员。课后老师引导学生自我发现，将自己或自己所在的小组中做得好的地方提出来，为以后的合作小组学习提供借鉴。

下面是关于规则与秩序主题的课堂教学，课堂导入后切入主题。

一、屏幕上显示“规则的重要性”

首先多媒体播放影视资料：奥运会上，运动员参加的百米跨栏比赛起跑，总要反复几次。接着设置问题：（1）说说关于比赛起跑的规则及重要性。（2）说说违反这种规则多次会有什么后果。然后小组讨论，选出小组发言人进行全班交流，发言人可以是小组里任何成员，发言好的予以表扬，发言不大好的予以鼓励。最后总结出：合理的规则有利于我们的公平竞争。

二、欣赏Flash短片《大学自习室》

看完后小组内交流短片给自己的启示，联系到自己教室秩序应该怎样。再全班交流，通过Flash中的无奈与幽默，让学生在欢快中意识到应该规范自己在教室中的行为。

三、播放VCR《学校食堂排队买饭》

一组镜头是大家有秩序地排队打饭，很快就排完了，A同学微笑着说：“有饭吃喽。”一组镜头是不排队，打饭窗口前拥挤不堪，饭满地都是，还有学生的衣服上也有，排队多用了五分钟。B同学愁眉苦脸地说：“我买的饭只有一半了，衣服也脏了。”让学生意识到自觉地维持秩序多重要。

四、播放课件漫画“你扫你的，我扔我的”

就漫画反映的社会公德问题，展开小组讨论，让每个学生在小组里先谈感受，然后全班学生交流感受，并列举其他一些不遵守社会公德的行为以及这些行为对公共秩序会产生什么样的影响，使学生体会无视公共秩序的可恶。

五、播放一组镜头

学生校会散后纸屑满地，公园里的乱涂乱画座椅破损，校园角落的垃圾满地，五一黄金周九寨沟的交通堵塞。让每个学生在小组里对这些行为发表看法，然后小组代表总结发言，进一步体会社会公德的重要性。这节课的效果非常好，就是得益于多媒体精彩的呈现实例以及小组学习的成功组合，每个学生在小组里发言踊跃，让每个学生都有成就感，使学生更愉快、更主动地学习，享受在学习中团体协作的乐趣。

于是，自从有了多媒体教学和小组合作学习，它们就成了我上好课的两个法宝。

参考文献：

[1]李会霞.巧用时事热点加强思品有效教学[J].教育教学论坛，2013（34）.

[2]袁丹，田慧生.有效教学的生命向度[J].中国教育学刊，2013（8）.

[3]李光富.浅谈初中思想品德课堂提问的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2013（7）.

[4]刘启生.初中思想品德有效教学探究[J].科教导刊（中旬刊），2013（7）.

编辑 鲁翠红