点面结合 一线穿情

倪蕾蕾

高一学年一直在进行记叙文的写作训练，多次作文训练下来，同学们在理论层面对记叙文的一般写法有了一定的认识，但在实际操作时总是缺乏理论意识，完全不使用相关的写作技巧，或者眉毛胡子一把抓，文章涉及多种写作技巧，却往往只是蜻蜓点水。

基于目前的学情，我上了节《如何抓住记叙文亮点》作文公开课，我们总结了考场作文中，最快最有效夺人眼球的四大亮点：点、面、线、悟。

所谓“点”，指的是最典型、最有表现力的一个或几个生活片段。比如我们生活中常见的食堂清洁工题材，我出示了班上一名学生的写作片段：

他是一位六十岁的老人，面色黝黑，却有着一双清澈的眼睛和洁白的牙齿。他总是穿着一席干净的套衫，上面早已布满褶皱，甚至有些发黑，却散发着岁月的光晕。他不像其他人那样吵吵嚷嚷，他总是一个人静静地收拾着，携着一个微笑，带给每一个同学。每一次食堂中，总会有那一个微驼的背影。没有人知道他的名字，甚至连他的姓氏也无从知晓。我们只知道他是那么多食堂工作者中最特别的一个，我们只知道他是唯一会用笑容来温暖他人的工人。

这是一个作文基础还不错的同学写的，我问同学们写得好不好。有同学说好，抓住很多细节，文笔也不错。但是也有同学觉得不好，为什么不好，也说不出个所以然。接着，我出示了年级优作里同题材片段：

走近，放盘。那只桶里，竟是一整桶的木筷。那细心的老人，将筷子与餐盘分开整理，筷子被整整齐齐地放好，立在桶中。再看老人在一堆的餐具中挑出筷子，按上小下大的样子调整好，在推车上摏平。小心翼翼地蹲下，将满把筷子送入桶内，眼神虔诚又温和，嘴角微微向下抿——年迈的身体有些吃不消这下蹲的动作。那些木筷有些四散，却仍整齐，绽放在桶中，如一朵盛开的花，复瓣的，一圈一圈，一层一层，温柔地倚在桶里。抬头再看推车，里面的餐盘也已理完，整齐密合地叠在一起，在老人輕柔的动作下，那些盘子像听话的士兵，排着严谨的队伍，听从将军的调令。昏暗的灯下，餐盘的金属光泽也柔和起来。如同一幅作品。

两相对比，同学们有种顿悟的感觉。一同学说道：优作片段虽然没有面面俱到，但是作者紧紧围绕一个点，整理筷子这一细节展开描写，让我们印象非常深刻，感觉自己也看到了那位正在整理筷子的大叔。同学们有了这样直观的感受之后，我再加以总结，抓住一个点进行细节描写，并且用修辞手法加以修饰。

接下来，我出示了一则深受同学们喜爱的优作《青春的油条》片段，并询问他们为什么如此喜欢这段文字。

打开面缸，那发酵好的面雪白雪白的，安安静静地躺在缸底。他俯下身将面团掏了出来，揉搓成细长条，细心地将两根编在一块。尚未入锅的油条整整齐齐地躺在案板上，好像覆了白雪的姑娘的长辫，那么纤长可爱。

小心翼翼地将油条放入锅中炸，金黄色的油仿佛跳动着的颜料，不一会儿将在筷子下翻滚的油条染成了同样的颜色。

此时，清晨第一缕阳光抚上他黝黑质朴的脸庞，也洒在那一锅油、第一根炸好的油条上。他胳膊上的油点也撷取了阳光的跳动，闪着奇妙的光，同他额头、鼻子上的汗珠一起闪烁。

这真是一幅生动而奇妙的画。舅舅的青春里有油锅边撩人的热度，有新鲜出锅的油条香味，那是大米和温度的华尔兹，也是舅舅青春的交响乐。可这交响乐里，少了朗朗的读书声，多了无奈的坚强。

学生在之前讲解的基础上回答说一二两小节运用了一系列动作描写。我进一步提示，那么第3小节呢，一个写作高手敏锐地觉察到了，站起来回答说这段文字有环境描写，我接着询问环境描写在这里有什么效果，学生回答说更加能够感受到主人公的勤劳品质，一语中的。

点与面的刻画，同学们还是比较熟悉的，但是给文章加上一条线索，同学们并不是很擅长，所谓“线”，即叙事的线索。贯穿全文，将事件串起来的一条主线。

首先我请同学们回忆在中学阶段学过的运用线索的经典文章。总结线索主要有以下几种类型：以时间的推移线索，如《三颗枸杞豆》；以空间的变换为线索，如《从百草园到三味书屋》；以中心事件为线索，如《社戏》；以情感变化为线索，如《荷塘月色》；以某一人物为线索，如《孔乙己》；以某一实物为线索，如《枣核》《爸爸的花儿落了》。其中，实物类线索同学们最陌生。于是，我以林海音的《爸爸的花儿落了》为例，总结出实物类线索一般和人物的行为、语言相联系，也可以象征人物的品质、命运等。

点线面的运用可以说是技巧层面的，文章的最终指向是情感。我们同学在情感的抒发上往往比较直接、显得单薄。我以上海卷满分作文《他们》等多篇文章，询问学生这些文章主旨抒发的共性是什么。学生立马感知到是给人一种言有尽而意无穷之感。正如刘勰《文心雕龙》提到：故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。作者自己有所感悟，也会带给读者更多的思考！

这节课的最后一个环节就是实战演练，我给了一篇病文，让同学们从点、面、线、悟四个方面加以修改，从修改结果来看，同学们大多抓住了文章的病因，对症下药，卓有成效。

编辑 高 琼