概念图在高中物理机械运动中的应用与探究

张天阳

摘 要：在素质教育不断深入的今天，在高中物理课堂中，教师也不断地重视学生自身知识体系的建立，高中物理的课堂教学模式也有了新的创新和改变。概念图就是高中物理课堂所应用到的一个重要的教学手段之一。从概念图结合高中物理课堂存在的优势的角度出发，结合教学经验，对概念图在高中物理机械运动中的应用与研究提出了几点对策。

关键词：概念图教学；高中物理；机械运动；应用研究

教师将概念图和物理课堂结合起来，就能更好地引起学生的兴趣，让学生能够形成自身的知识体系和知识框架，让学生能够将物理知识的概念性、逻辑性以及联系性连通起来，促使学生在解题的过程中能良好地应用所学知识进行解析。

一、概念图结合高中物理课堂存在的优势

（一）分清知识重点，塑造学生知识脉络

在高中教学中，概念图广泛地应用于教师对知识进行整合归纳，为学生创建新的知识网络构架，从而让学生更好地掌握物理知识。概念图是由其中的概念节点、概念之间的联系以及相应的文字标注而形成的总体知识网络，大部分是应用于表示多个理论概念之间的联系或者关系，可以让学生形成良好的联想记忆以及明确概念之间的差别，不易发生混淆。其中概念图上的节点代表的是相应的概念，这些就可以用图形、文字等来进行表述，而节点之间的连接更是代表着不同概念之间的联系，进而加深学生对概念的理解和掌握。最后，通过节点和链接之间的排列或者列表格，构建成一个网状图，这样更能明确学生的知识脉络，让学生了解教材的知识进程。在教学过程中，物理概念往往是层层递进的关系，因此，教师可以利用层级结构的概念图来进行物理课堂的优化。

（二）促进知识理解，构建自主学习

高中物理由于其自身的学科特点，在教学过程中，概念图可以将繁杂的物理概念清晰地表示出来，让学生更加直观地感受到概念之间的联系或者差别。从另一个角度来讲，概念图更能让教师将教材上比较抽象、难懂的概念分化成一个个小概念，最后进行总结讨论得出，这样更有利于学生对物理概念的理解，而且概念图的直观表达性更能展示物理知识之间的联系。在高中物理的学习过程中，总有很多学生忽略的知识盲点，但是，概念图就能良好地进行知识的扫描。然后将其中的关系、重点、难点整合起来，组成一个良好的遵循课本知识脉络的知识框架，因此，让学生感受到知识的整体性以及知识之间的联系性。教师在运用概念图教学时，极大地降低了学生学习物理的难度，而且增强了学生的学习主动性，有利于提升学生自主学习的能力。

二、概念图在高中物理机械运动中的应用与研究

（一）知识点串联，联动物理概念

在物理学科的学习过程中，学生对物理概念的理解是循序渐进的，教师在课堂教学中运用概念图，就能将知识点串联起来，让学生更能理解概念之间的联系。将以往的知识和将要学习的知识串联起来，这样既能良好地引导学生进行学习，还能使教师的课堂进程变得逻辑清晰，由浅入深。例如，笔者在进行位移、速度、加速度这三个概念的教学时，就会通过概念图来进行这三个概念之间的串联：位移是物理直线运动的实际距离，然后位移的快慢就是速度，速度变化的快慢就是加速度，这样将这三个概念串联起来，更让笔者在课堂教学中的思路变得清晰，在笔者脑海中形成教学概念，通过这种概念网络表达出基础教学的内容，由浅入深地为学生进行讲解。

（二）引起学习兴趣，加深知识理解

在进行课堂教学的过程中，教师应用概念图就能让学生从传统的课堂教学模式中挣脱出来，教师充分尊重学生的主体地位，讓学生自主形成知识框架，然后引导学生进行学习。例如，笔者在进行平均加速度和瞬时加速度概念之间的区别时，就会在课堂上让学生明确两者之间的概念，让学生认识到平均速度只是粗略描述，而瞬时速度则是精确描述，当时间趋近于0时，平均速度等于瞬时速度，这样让学生形成自身的知识框架，而笔者在其遇到困难时给予相应的帮助，引导学生学习。

（三）构建框架，锻炼自主学习能力

俗话说得好，授人以鱼，不如授人以渔，教师在进行教学的过程中不仅仅是让学生学习物理，还要让学生掌握学习物理的有效方法。学生自主进行概念图的构建，这样就能极大地加强学生的自主学习能力，让学生在构建概念图的过程中不断地查缺补漏，对比其他同学的概念图来形成自身的概念理解和知识框架。例如，笔者在进行机械运动模块的总结教学时，就会鼓励学生根据自身的学习理解来完善自身的物理概念图，将教材中的零散知识点进行总结归纳，将其之间的联系进行明确，对比概念之间的异同，对其之间的关系清晰明了，将物理知识进行浓缩，从而提升自身的学习效率。

在高中物理教学过程中，良好地运用概念图教学来调动学生的学习兴趣，通过概念图来直观地反映各个概念之间的联系以及为学生形成良好的知识框架等等都是概念图教学的重要作用，因此教师在教学过程中充分地将概念图与教学内容相结合，对于学生消化物理知识、提升学习质量都具有良好的帮助。

参考文献：

[1]辛涛.概念图在高中物理教学中的应用[J].教学技术应用，2016.

[2]陈冉.基于概念图的研究性学习活动探究[J].现代信息化教育，2015.

编辑 张珍珍