浅析CBL教学法在眼视光教学中的应用效果

高 煦

（重庆医科大学附属儿童医院眼科，重庆 401122）

近年来，随着电子产品的普及和人们生活方式的改变，眼科疾病的发病率呈逐渐上升的趋势。目前我国眼科医疗的整体水平与发达国家相比仍有一定的差距。采用新型的教学方法提高眼视光教学的质量对提高我国眼科医疗的整体水平具有重要的意义。CBL（case-based-learning，CBL）教学法是基于案例教学理念发展而来的一种教学方法[1]。在采用CBL教学法对学生进行教学的过程中，教师会通过引入相关临床案例的方式激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。本研究主要探讨CBL教学法在眼视光教学中的应用效果。

1　对象与方法

1.1　研究对象

本文的研究对象为重庆医科大学2009级眼视光专业的27名学生。将其随机分为试验组（14名）和对照组（13名）。试验组学生中有男4名，女10名，其平均年龄为（19±1.21）岁。对照组学生中有男4名，女9名，其平均年龄为（19±1.32）岁。两组研究对象的基本资料相比，P＞0.05，存在可比性。

1.2　方法

严格按照眼视光教学大纲编写多媒体课件，并用该课件对对照组学生进行教学。采用CBL教学法对试验组学生进行教学。具体的教学方法是[2]：1）教师在课前制作课件时将对屈光不正、糖尿病性视网膜病变、角膜炎等疾病的典型病例进行分析的内容编入课件中，并进行充分的备课准备。2）在课中，教师结合上述典型病例和本节课的知识点对学生进行教学。在对实习期学生进行教学的过程中，教师要求学生按照所学内容对眼科疾病患者进行系统的眼科检查，以强化案例教学的效果。3）在课后，教师详细地向学生布置课后作业，将其分为4～5人的学习小组，并要求其按时进行小组式课后学习。指导其学会查阅有关眼科疾病鉴别诊断、治疗方法等方面的文献。指导学生通过组间讨论的方式完成课后作业。4）在下一次上课时，由学习小组组长综合组员的意见向教师汇报课后学习情况，并由其余组员做补充发言。完成汇报后，参照课题答辩的形式由教师或其他小组的同学对汇报学习情况小组的成员进行提问。最后由教师对各小组的学习情况进行总结、归纳和点评。

1.3　观察指标

在教学结束后，对两组学生进行考试和问卷调查。考试试卷的满分为100分，涵盖眼视光学基础知识（分值比重为40%）和病例试题（分值比重为60%）。调查问卷的内容主要包括对课程的满意程度和对授课教师的满意程度。

1.4　统计学方法

采用SPSS15.0统计软件对本文中的数据进行分析。计量资料用（±s）表示，采用t检验，计数资料用%表示，采用X2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结果

2.1　两组学生考试成绩的比较

对两组学生进行考试的结果显示，试验组学生基础知识的得分平均为（33.52±2.36）分，对照组学生基础知识的得分平均为（28.66±1.59）分。试验组学生基础知识的得分高于对照组学生（P＜0.05）。试验组学生病例题的得分平均为（50.26±4.68）分，对照组学生病例题的得分平均为（36.89±2.96）分。试验组学生病例题的得分高于对照组学生（P＜0.05）。详见表1。

表1　两组学生考试成绩的比较（分，±s ）

表1　两组学生考试成绩的比较（分，±s ）

组别　例数　基础知识的得分　病例题的得分试验组　14　33.52±2.36　50.26±4.68对照组　13　28.66±1.59　36.89±2.96 t值　3.07　2.23 P值　＜0.05　＜0.05

2.2　两组学生对课程的满意率和对授课教师满意率的比较

对两组学生进行问卷调查的结果显示，试验组学生中有10例学生对课程感到满意，其对课程的满意率为83.33%。对照组学生中有6例学生对课程感到满意，其对课程的满意率为50.00%。试验组学生对课程的满意率高于对照组学生（P＜0.05）。试验组学生中有10例学生对授课教师感到满意，其对授课教师的满意率为83.33%。对照组学生中有5例学生对授课教师感到满意，其对授课教师的满意率为41.67%。试验组学生对授课教师的满意率高于对照组学生（P＜0.05）。详见表2。

表2　两组学生对课程的满意率和对授课教师满意率的比较[n(%)]

3　讨论

CBL教学法是基于案例教学理念发展而来的一种教学方法。采用CBL教学法对学生进行教学可有效地提高其学习的积极性和主动性。相关的研究证实[3],采用CBL教学法对学生进行教学能够缩短其全面掌握相关知识的时间。与采用传统的教学法相比，采用CBL教学法对学生进行教学能够促使其产生学习的兴趣和欲望，从而可引导其主动地发现问题、提出问题、解决问题。本研究的结果显示，试验组学生基础知识的得分和病例题的得分均高于对照组学生（P＜0.05）。试验组学生对课程的满意率和对授课教师的满意率均高于对照组学生（P＜0.05）。

综上所述，CBL教学法在眼视光教学中的应用效果较好，能够有效地提高学生的学习成绩及对课程、授课教师的满意率。

[1]常远.CBL教学法在眼科教学中的应用[J].亚太教育.2016（1）：80.

[2]吴玲玲.CBL教学法在眼科教学中的应用[J].中国继续医学教育，2017,9（3）25-26.

[3]刘莹，王佟，吴薇，等.CBL教学模式在眼视光教学临床教学中的应用[J].国际眼科杂志.2016,16（11）：2017-2018.