浅谈小学三年级习作起步教学

摘要：习作是语文教学的一项重要内容，而三年级更是小学生写作的起步阶段，所以此阶段的习作教学离不开兴趣和习惯的培养，方法的指导，素材的积累等等。做好三年级的作文起步教学，将为孩子们的写作打下良好的基础。

关键词：习作；起步教学；语文教学

《义务教育语文课程标准》特别强调：“要全面提高学生的语文素养，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这里语文课程标准为我们的习作教学提出了要求。作为教师，必须立足于全面提高学生的语文素养这一目标营造。《义务教育语文课程标准》第二学段要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式的写下自己的见闻感受和想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材，学习修改习作中有明显错误的语句。小学三年级作文教学突出“学习写作”的特点，属于写作起步阶段的教学范畴，是由低段写话向中高段习作过渡的阶段。此阶段的孩子们大多不会观察，不会思考，无话可说，自此具备的虽多，但不会灵活运用文章千篇一律千人一面，害怕作文，厌烦习作等。针对以上的要求和情况，我觉得对于三年级的习作教学，可以从以下几方面着手。

一、激发兴趣，树立正确的写作观

在习作教学之初，我告诉孩子们其实写作文并不难，只要多写作文能力就会提高。并给孩子们介绍许多写作名家写作方法都是通过对生活的留心观察，积累素材，这样才能成为写好作文的前提条件。素材就如同是裁缝，做衣服的布，建筑师建房的砖瓦一样重要，否则文章写出来就只是个空架子。进而使孩子们树立起养成留心观察，自觉积累写作素材的意识。在平时的习作中，我还为了激发孩子们的兴趣，还在班上对作文进行评星，为孩子们制定写作星表，让孩子们在自己的星表中找到自己进步的轨迹。对于优秀的作文，我还特别在习作课上进行范读，让大家互相学习。被选中范读写作的孩子，也有了榜样的感觉，就更喜欢写作了。

二、积累素材，坚持写日记

写作素材从观察中得到，留心观察了，但如果不记录下来，时间一久就淡忘了，还是没有写作素材，所以我们要求孩子们坚持写日记。把学校、家庭、社区发生的难忘、有趣、后悔、高兴的事以日记的形式记录下来。根据情况，有时可以写具体点，有时可以简略些，达到积累素材，又适时练笔的目的。我引导孩子们养成保存自己的日记本的习惯，建立自己的写作素材库。对优秀的孩子们日记，我会在班级讲评，分析优秀所在，引导孩子们掌握写日记的方法。

三、多读好书，积累语言。

多读书，是写好作文的前提条件。适合中段孩子阅读的书很多，我给孩子们推荐了《最后一头战象》《木偶奇遇记》《窗边的小豆豆》等。为了让大部分孩子有读书条件，我在家长会上倡导家长给孩子创造阅读条件，开展亲子阅读活动。并发动班上的孩子分组购买相关书籍，或者是把自己平时的课外书捐到班级图书柜和大家一起分享。为了激发孩子们的阅读兴趣，我在班上制定了读书比赛榜。每当一个孩子读完一本书，我就给他印一个印章。到了一学期结束，就会在班级上通过印章的个数来评选前十名的“读书小能手”。这样大大激发了孩子们的阅读兴趣，孩子们之间展开了一种你追我赶的读书比赛氛围。在孩子们阅读的同时，我会鼓励他们把书中的优美句段摘抄下来，有感想时可以提笔写一写，慢慢养成做读书笔记的好习惯。当然，阅读不是一朝一夕的事，引导孩子们读书活动我们还将持续下去。

四、紧密结合，生活、观察与习作指导

让孩子们学会观察，记录写作素材。但真正写作时孩子们不知道怎样很好地选择积累的写作素材，这需要教师的引导。本学期的第一单元 是“颜色”主题，单元习作要求写“一个地方或一种事物的色彩变化。”为了给孩子们有效的指导，我看到秋天来了，校园里的银杏树都黄了。我就利用教室窗外的一棵高大的银杏树，作为这次习作观察和练笔对象。我先让孩子们观察秋天的银杏树的树干，树枝和树叶颜色、形状。在观察的过程中，我充分调动孩子们的想象能力，让他们想象银杏的树叶像什么；当风吹来的时候，银杏树叶是什么样的？当风吹过树叶飘落时又会是什么样的景象？当风吹过之后，树叶落满地上一片金黄，又会是什么样的景象。当观察完秋天的银杏树之后，再让孩子们回忆春天、夏天、冬天三个季节，银杏树是怎样的，最后再把四个季节从春季开始串联起来，让孩子们感受银杏树四季的变化，最后孩子们写作文。本次习作因为指导细致，孩子们写出来的习作大部分条理清楚，内容具体，语句通顺。

五、利用文本，为习作引路

每单元的课文无论是在语言还是在篇章的结构上，都是非常优秀的习作范例。所以我们在阅读教学中，尽量让孩子们习得文章语言，知晓文章的布局谋篇、写作方法。习作指导时，凡是能对孩子们写作有启发，我们都以课文为重要凭借。如：第六单元的《翠鸟》一课，在课文中作者在第一自然段介绍了翠鸟的外形，按照的是从头到尾的顺序写作。在第二自然段介绍了翠鸟的生活习性，喜欢停在水边的苇秆上注视着水面，一旦有小鱼出现就会迅速的叼起小鱼飞回到自己的洞里。后面的自然段介绍了翠鸟的洞在什么地方，以及我们对翠鸟的喜爱，希望能捉一只来饲养。由于翠鸟的洞多在陡峭的悬崖上，洞口很小，洞很深，不容易捉住，所以我们只能远远的欣赏翠鸟，表达了小朋友对翠鸟的喜爱。课文用翠鸟的外形、习性和具體事实表现动物的特点，这一单元的习作要求写自己喜欢的动物，我们就引导学生学习课例的写法，也写具体动物的外形、习性和事例表现动物的特点，体现自己对动物的喜爱之情。

六、扎实讲评，培养修改能力

当孩子们完成习作，我会把学生的习作收集起来，进行全面了解，再根据存在的问题进行习作评讲。评讲时，我一般都会出示每次的优秀习作，引导孩子们明白习作的成功之处。再出示有普遍性问题的习作，一起讨论修改的方法，最后孩子们让孩子们用红笔修改自己的习作。在这个过程中，优秀的习作者会享受到成功的喜悦，作文一般的同学也会增强写好作文的信心，问题习作者则会从同学的习作中受到启发，掌握写好或修改好习作的方法。我力争每个单元习作每个孩子都能达到要求，都能有不同的收获。

七、整理习作，推送《新芽》

只有让学生的习作有更多的读者，只有让学生享受到习作也能得到无尚的光荣时，学生才会对写作文产生更大的兴趣。为了实现这一目标，我平时就把优秀的学生作品张贴在班级的展示栏内，供大家学习观摩。并把学生特别优秀的习作推荐到学校刊物《新芽》上发表。这样让学生具有成就感，同时也能激发他们的写作兴趣。

总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中勤于思考，不断总结经验，努力让孩子们对作文由“厌”变“乐”，由被动变主动，由低效变高效，为孩子们的写作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵选家.小学语文习作起步教学的实践和思考[J].青海教育，2018（04）：30.

[2]魏小兵.浅谈小学作文起步教学的有效策略[J].学周刊，2016（08）：122.

【作者简介：周春燕（1978.1.14-），女，汉族，四川双流，本科，四川省成都市天府新区籍田小学，小学高级教师，研究方向：小学习作策略】