浅析新时期先学后教模式在小学语文课堂中的教学研究

贾巴图

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，各种行之有效的新型教学模式应运而生。其中，先学后教模式就是当下小学语文课堂推崇的一种教学手段，起到了良好的教學成效。本文就先学后教模式在小学语文课堂教学中的应用，谈谈自身一些粗浅看法，期望进一步提升课堂教学有效性。

关键词：先学后教模式;小学语文;新课程改革

经实践得知，先学后教模式在小学语文课堂教学中的应用，既为学生学习营造了良好课堂氛围，充分发挥了学生主观能动性，还在一定程度上提升了学生学习质量与效率，为学生今后更深层次学习奠定了良好基础。本文先阐述了先学后教模式的科学内涵与具体运用策略，最后提出了几点运用注意细节，希望能为相关教学探究活动的开展提供参考。

一小学语文“先学后教”的科学内涵

什么是先学后教？简单分析，先学指的是在学习一节新课之前，小学语文教师需要结合教学内容制定明确的三维教学目标并确定需要学生自学的内容。然后，学生再按照教师布置的任务及要求展开自主学习，如自行预习课文、查阅生字及生词等，并将自己认为的疑难杂点记录下来等上课时与老师及同学进行沟通。这样一来，不仅让学生对将要学习的内容有所了解，减轻课上学习压力，还在无形中为教师有效教学奠定了基础，引领学生更好地学习。而后教则指的是，小学语文教师对学生先学过程中所遇到的问题进行解决及有效补充与强化。通过小学语文教师的后教，不仅帮助学生解决了各种疑难杂症，还在很大程度上提升了学生学习积极性，让学生以更好的学习状态投身于课堂学习之中，提升课堂学习成效，保证课堂教学质量。

二小学语文“先学后教”的实施策略

（一）“先学”——注重激趣与导学

1.激发学生“先学”的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有先激发学生学习兴趣，学生才能更好地投身于课前学习，继而取得良好的课前学习效果。从本质上进行分析，学生学习语文的兴趣并不是与生俱来的，而是在后天影响下形成的。所以小学语文教师应善于借助各种教学方法激发学生先学之兴趣，保证学生先学质量与效率。如学习目标的制定就具有激发学生学习动力的作用（有目标，才有正确的方向，才会觉得学习更有意义、有兴趣），小学语文教师就可在新课开展前为学生制定与之学习水平相适应的学习目标，让学生依靠学习目标展开实践学习，让学生真切感受独立学习及成功的喜悦，并真正激发学生语文学习兴趣。如在小学语文日常教学中，我会依据教学内容明确制定三维教学目标，包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度及价值观目标。通过制定三维教学目标，让学生展开自主学习，既让学生先学更加轻松，还激发了学生先学的兴趣，继而减少学生逆反心理，让学生主动积极去完成学习，起到良好的自主学习成果。

2.教给学生“先学”的方法

小学生具备一定的自学能力是学习好语文的关键。但就目前情况来看，小学生自学能力仍然较弱，无法独立完成课前学习之任务。那为什么会出现这样的现象呢？是因为小学生并不懂得该如何去自主学习，没有掌握一定的自主学习方法。鉴于此，小学语文教师作为课堂教学之组织与引领者，就应在学生先学之前教给他们正确且合理有效的自主学习方法。因为只有小学生掌握一定的自主学习技巧，课前学习才会更加积极，起到事半功倍之效果。如在学生学习一篇新文章时，我会帮助学生列举几个问题，让问题引领学生阅读学习。（1）从题目你能想到什么？（2）初读文章，文章主要讲述了怎样一个故事？（3）文章哪里的语句让你难以理解？（4）文章哪些语句让你动容？（5）文章告诉了一个怎样的道理？通过教给学生先学的方法，不仅让学生学会了怎样学习，还为今后语文学习奠定了良好基础。

（二）“后教”——注重检测与点拨

1.对学生进行点拨，从而化解知识难点

在学生先学的过程中，会出现一些让学生难以理解及掌握的知识点。这时，就需要小学语文教师在后教环节及时对学生进行点拨，帮助学生解决不懂的问题，让学生恍然大悟，提升课堂学习质量。换言之，小学语文教师应在后教环节遵循学生的认知规律，针对重难点设计出关键性的问题，并巧妙地点拨，诱导学生探究思考，达到“牵一发而动全身”的目的。如在教学实践中，我会让学生提出自己不懂的问题，先让学生相互沟通交流，让学生相互表达自己的见地，让学生在思维碰撞中更好地理解文章不懂之处。如若学生也不能通过相互探究来解决此问题，那这时就需要小学语文教师引领学生再次思考，为学生指点迷津。通过教师对学生的点拨，学生恍然大悟，真正理解了知识难点，加深了对所学知识的记忆。

2.对学生进行检测，及时反馈学习效果

通过对学生进行检测，不仅能让教师进一步了解学生先学阶段掌握知识的情况，还能让教师以此为依据更好地展开课堂教学，继而让学生学习质量取得更好的提升，促使学生朝着更好的方向发展。对此，在后教环节对学生进行检测尤为重要，小学语文教师应加强此方面重视程度，不可忽视。如在日常教学中，对于文章中心思想的总结，教师可以分别让几位学生谈谈自己的看法，其余学生做评委，如果说对了，大家给予掌声;如果说错了，其他学生要帮助改正，这样就可以及时发现“先学”中的错误和遗漏之处，并加以解决。相信通过后教的巩固，可以让学生由知识的接受者转变为接收者，帮助学生更好地掌握语文知识，保证教学质量。

三小学语文“先学后教”的运用注意细节

虽然先学后教模式在小学语文教学中存有诸多优势，但要想真正借助此种教学模式构建小学语文有效课堂，还需要小学语文教师加强对以下几点的重视程度，以期真正起到激发学生学习兴趣、营造良好教学环境的作用。

首先，小学语文教师应加强对这种教学模式的认知，正所谓“打铁还需自身硬”，要想借助先学后教引导学生更好地学习，小学语文教师就要积极顺应新课改新要求，更新自身教学理念，正确认识什么是先学后教，并合理科学地实施应用。其次，由于先学后教模式是一种新型的教学方法，所以实行起来必定会存有一定难度，如学生难以适应这种教学方法，无法更好地投身于课堂学习之中等。这时，小学语文教师就要积极对学生心理进行疏导，以期最大化帮助学生克服各种各样的心理障碍，让学生从内心接受并积极参与进来。最后，小学语文教师应对学生进行正确引导。小学生年龄较小，自控力较差，如教师不能加以引导，小学生很有可能在先学阶段开小差，继而影响自身及他人学习，阻碍语文课堂教学的有序开展。

综上所述，先学后教模式在小学语文教学中的应用，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。所以本文就立足自身教学实践，从以上几点展开具体分析，期望通过多种教学途径真正提升课堂教学有效性，让学生语文学习能力及素养均得到一个好的提升。以上所述仅为笔者的一些粗浅看法，要想真正发挥先学后教模式的教学价值，还需要我们教师共同努力探索，致力于构建出一套更加科学、合理化的教学体系，促使学生学习及身心健康和谐发展。

参考文献：

[1]王玉萍.探讨先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（08）：94.

[2]兰明全.“先学后教”教学模式在小学高年级语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（08）：53.

[3]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育，2016（S1）：431.

[4]徐桂芳.论先学后教在语文教学中的应用[J].成才之路，2017（26）：97.