高校财会人才培养转型方案探究

[摘 要]当前，面对会计行业由财务会计向管理会计的转型，作为承担培养管理会计人才的大学教育是十分重要的力量之一。基于管理会计人才需要具有的素质和能力，高校需要从构建社会需求为导向的人才培养逻辑、优化课程结构、构建“四类课堂”及改革教学方式等人才培养模式方面改进，从而适应新形势的需要。

[关键词]高校财会人才；应用型；培养；市场需求

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.178

1 研究背景分析

我国当前财会从业人员队伍出现了结构不平衡的现象，形成了“人员过剩，人才匮乏”的局面，产生了供需上的矛盾。这主要是由于我国财会人才培养模式出现了瓶颈，已不再适应当前市场需求状况，尤其是在高校创新型财会人才的培养上出现了问题。

从年初Google AlphaGo战胜李世石的时候，就看到网上有许多讨论关于未来人工智能代替人类现有多数工作岗位的新闻，其中关于财务类工作的也不少。其中一些论点是未来财务这个岗位可能会消失，以为暂时还未到这种地步，但未来财务的发展方向应转向管理、控制等职能，会计核算等基本财务工作被人工智能或ERP系统替代应无疑问。

例如万科、万达两家公司，现在均基本已完成财务融合进集团的ERP系统，即类似大型跨国外企的SCC中心，财务工作大量集中化，每个项目所需的财务人员减少了很多。万科公司，在湖北已建立一个财务共享中心，且建立起一套系统，能够自动根据业务部门已走完付款审批流程的信息，推送开发票信息给对应供应商，供应商开好发票后将发票寄送到万科的财务共享中心，经万科的系统审核票据无误，完成后即可付款。目前这种财务共享中心的建设在大型的集团公司应是一种潮流及趋势。作为财务人，觉得未来的转型方向应是偏向税务、分析、管理等财务工作，将财务工作与管理工作相结合，才能实现职业的持续发展。

如今大量基础会计核算工作在未来人工智能、互联网时代只会变得越来越边缘化，被各种ERP系统替代，虽说各公司基于税筹方面的因素都会在财务方面有所保留，但毕竟业务量方面不多，就算有人工调整的工作但还是不需要太多人手。所以身为财务人一定要有忧患意识，不断学习，了解多方面的知识，为未来的职业发展打下基础。

目前高校财会人才培养现状仍以基础的财务核算为主，管理会计实践教学较少，财务共享实践教学处于空白。这也促使高校急于做财务共享实训，培养出符合社会与企业需求的新型财会人才。

2 现阶段我国高校培养人才模式的分析

2.1 教学模式的不足

在以往一贯的教学中，老师负责教学，学生负责接受知识，该模式中体现的基本是单向“培养”活动。它表现为：以教为中心，以学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。但学生缺乏独立思考及学习的主观能动性。

2.2 根据不同层级的人员，进行分层次培训

针对普通会计人员，以管理会计基本职能、基本理论、基本方法培训为重点，将管理会计基础知识，纳入各级财政干部、行政事业单位会计、国有企业会计的年度培训计划。针对有会计职称的中高级会计人员，关注信息分析、成本管理、绩效评价、战略决策、全面预算、风险管理等内容，同时，适时组织交流，培养一批管理会计人才，为管理会计建设积蓄中坚力量。针对单位管理层，通过组织培训，引导单位管理层认识和了解管理会计的作用，使单位负责人进一步转变观念，提高认识，了解和掌握管理会计的科学内涵，明确管理会计对规范企业运营、增强企业竞争力和提高企业抗风险能力的作用，提高单位对管理会计应用的内在需要。

2.3 教育目标定位与市场需求不一致

从近年来人才市场对财务管理专业毕业生需求情况来看，市场呈现出“需求不足”与“需求过剩”的局面。一方面，企业需要的高级财务管理人才十分缺乏，市场上对于那些具备扎实的专业功底、掌握先进的财务管理理念、能够在实务操作中切实提升企业财务管理水平的高端财务管理人才需求旺盛。另一方面，普通财务人员呈现出供大于求的疲软态势。最好的解决方法就是培养更多接近市场、切合市场需求的实用型人才。

近几年来我国企事业单位、银行等相关行业的调查和人才需求预测中也可以发现，应用型高级财务管理人员一直是人力资本市场最为紧缺的资源之一。变化是财务管理教学改革中亟待解决的重要问题。外来财会人员将逐渐从“账房先生”转变为“军事参谋”。

总结来说就是，社会与企业对于财会人才的需求已发生重大变化。高校财会人才培养必须随之改变。目前高校财会人才培养现状仍以基础的财务核算为主，管理会计实践教学较少，财务共享实践教学处于空白。这也促使高校急于做财务共享实训，培养出符合社会与企业需求的新型财会人才。

3 高校会计人才适应市场变化的路径

3.1 根据人才市场需求，恰当定位财务管理专业培养目标

目前已有的高校财务管理专业的培养目标比较抽象。针对人才市场的需求，此目标应定位于培养面向实业界和实务界的应用型高级財务人员。应以培养方案调整为切入点，把“实践与应用”作为新的地理教育观念贯穿在整个实践课程体系中，改变原有实践课程结构，建立“实践与应用”为主线的地理专业实践教学课程内容体系。

3.2 构建产教结合、校企合作制度

党的十九大提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。

目前政府支持的校企合作的形式比较单一，企业和学校一样，应该是职业教育的主体。它应该是主导者之一，而不是旁观者。校企合作是一个“三赢”的模式：解决了学校经费不足的问题，解决了学生学习和实际工作脱节的问题，企业有部分收入还可以优先选择毕业生。

3.3 构建会计信息化系统大数据时代

基于互联网的会计信息化系统的发展，也大大扩展了会计数据处理的时空范围，远程处理、实时监控成为可能。构建企业全局的数据库，通过对企业采购、设备、生产、库存、运输、财务、人事等需求作全面分析，重组原有的信息资源，建立全局共享数据模型。这是企业信息化建设的基石和关键成功因素。系统集成不是模块的堆砌，也不能靠数据传递和系统之间的转换来实现。而是以数据为中心，系统内部各职能部门之间，以及同外部的信息交流，都应该以设计良好的全局共享数据为基础。

企业信息化的建设比会计电算化要复杂得多，更需要造就一大批具有创新思维、高素质的系统维护、一线应用以及懂得二次开发的技术人才，同时要加强全员性的计算机知识和实际应用能力的培训，尤其要加强关键岗位人员的培训；还要加强对企业主要领导尤其是一把手的培训，提高一把手对企业信息化建设重要性、紧迫性的认识。

3.4 以应用型人才为核心

人才的成长，固然有许多途径，但是教育是造就创新人才、提高社会创新力的主要方式。教育开发人的潜能，促进人适应社会和推动社会的进步，教育传承人类的文明，并不断丰富人类文明。教育的发展与普及程度，决定了社会的文明水平。20世纪以来，世界各国都认识到发展教育、鼓励创造与发明、培养创新人才对提高本国竞争力的重要作用。教育是提升国家竞争力的根本，尤其是在知识经济时代，教育决定国民素质的高低，决定国家竞争力的强弱。当然也是国家文明复兴的基础和关键。培养一批能将现有成熟技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

4 会计专业人才培养应突出哪些能力

4.1 关于职业综合能力

高职会计教育必须紧紧围绕职业综合能力培养，强调所学知识的针对性、实用性，理论教学以够用为度，不必按学科设置课程，不应讲求学科的系统性、完整性，在理论教学上突出为实践教学服务，使培养的学生适应性强、上手快。会计类人才的教育不仅仅关系到学校对学生的培养，必须与企业进行合作，加强实践教学环节，实现学校与企业互动培养。

4.2 培养学生的自学能力，提高学生的实践技能

高校要摒弃灌输式的教学方法，要变以教师为中心为以学生为中心，从传授知识的过程转变为培养学生能力的过程，让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。同时要加大会计实验和实践课程的课时比重，培养学生解决实务问题的能力和创新能力，提高学生的职业素养。

4.3 注重会计专业学生综合素质培养和个性化的发展

高校教学注重知識的传授，但在综合素质教育方面进展还有待改进。从大一开始，就要根据专业特征安排各种能力训练，实现学生的全面发展，同时要引导学生进行有意识的自我规划，使其在掌握专业知识的基础上拥有更多能力，包括语言表达、沟通协调、人际交往以及分析问题、解决问题的能力和创新精神等。同时着重培养学生的思维能力和职业判断能力，给学生个性发展提供空间和环境，从而培养出能随着环境和职业的变化而随之变化的人才。

4.4 加强对学生职业操守的培养

职业操守的培养应该是高校教师和会计教育工作者的责任，高校应该加强对学生进行职业操守和诚信教育。职业道德观念不是一蹴而就的，高校要把职业操守和诚信等方面的教育从新生入学开始一直贯穿到毕业离校为止，并作为常规的教育来抓，让职业操守和诚信观念深入学生心中。

5 结 论

面对大数据时代的人才荒，高等院校承担着大数据人才培养的重任。站在互联网“风口”上的大数据，直接催热了大学里的大数据专业。越来越多的高校已开始着重建设大数据专业与大数据实验室，启动大数据人才培养计划，以填补百万级的大数据人才缺口。然而，目前大多数高校的大数据专业建设仍然处于起步阶段，从专业建设到课程设置、科研资源、师资建设、实训环境等都系缺乏系统性、专业性。

在现代信息化建设中，高素质的会计人才是必不可少的因素。在互联网技术高速发展的时代，传统会计人才已经很难适应会计信息化发展的需要，对于熟练掌握会计专业知识及计算机网络技术的会计人才需求越来越大。

大数据背景下会计专业建设解决方案包括大数据运用和课程体系建设、大数据实训室建设、大数据师资队伍建设、大数据人才培训与服务等一站式产教研训为内容，与各高校共同推动中国大数据教育发展，培养高端实用的大数据会计人才。

参考文献：

[1] 韩保明.浅析高职院校会计人才培养模式的改革与创新策略[J].人才资源开发，2016（24）.

[2]邵瑞庆.关于我国会计本科教育改革的思考[J].上海会计，2008（2）.

[3]吕鹏.浅析我国高校创新型财会人才的培养[J].华章，2013（5）.

[作者简介]桂晶（1983—），湖北武汉人，毕业于武汉科技大学会计学专业，现就职于武汉软件工程职业学院财务资产处，具有高校教师资格，初级会计职称，研究方向：现代管理会计与理财。