家庭教育是孩子成长的基石

陈善莉

摘 要：家庭教育是孩子的奠基石，一旦出现倾斜，孩子的人生幸福就会大打折扣。两个孩子辅导的案例分析展现了不同的家庭教育的不同缺失，带给不同孩子的不同伤害。进而分析了产生家庭教育缺失的背景及原因，最后分析了不良的后果及家庭教育的重要性。

关键词：家庭教育；案例分析；家庭教育的缺失

童年时期的遭遇、印象、态度与成年后的心灵活动是相互关联的，他们从意识到心灵不是各自独立、自给自足的个体，而是彼此关联，是完整的人格构成，个人童年时的隐藏目标与成年后的态度存在着继承关系。而儿童时期的遭遇、印象、态度的形成与家庭教育有密切关系，尤其是父母，他们的思想意识、观念、甚至性格直接传承给了孩子，正如宋庆龄所说：“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记却是家庭。”

可见，家庭是孩子的一所学校，父母是孩子的第一任老师，是孩子思想、人格、人生观的启蒙者，他们的性格、三观直接影响着孩子的成长，并在孩子身上打下深深烙印，因此家庭教育是孩子成长的奠基石，一旦奠基石倾斜了，孩子就会出现各种问题。他们的人生幸福就会大打折扣，许多案例证实了这一点。

王某，七年级男生，还是校学生会的成员。初看此生很精神，也很阳光，做事积极，学习成绩不错，综合素质很好，你看不出他有什么问题，还以为他是一个幸福家庭的孩子，其实不然。

一次例会中，我们探讨与父母的关系，他很反感，情绪激动，这是一个信号，说明他与父母之间肯定有故事，于是我们进行了一次访谈。

一问到他父母，他再也控制不住自己，嚎啕大哭，足足有五分钟，等他稍稍平静下来，才知道实情。他读小学时父母就离婚了，母亲离家，父亲重组家庭，他和姐姐跟随奶奶生活，父亲出生活费，父母从不与姐弟俩联系，他们与70多岁的奶奶相依为命。在他初中时，父亲不再给他们生活费，生活费用由姑姑承担，从此，孩子与父母失去一切联系，和奶奶相依为命，孤独感、寂寞感更强。此生申诉道：在家里，他感到很压抑，让他透不过气，感到特别的孤独无助，很痛苦。

辅导中，觉察到孩子其实是个很懂事的孩子，他能理解父母离婚，只要他们还爱自己，关心自己就满足了，可父母却没有做到。他哭诉道：“我的要求不高，只是希望他们有时间来看看他，陪陪他，打打电话也行！可他们这点都做不到，我也是他们的孩子，我想不通，当时为什么要生下我……”孩子的怨氣十足。

虽然我们对此生进行辅导，可效果不好，据班主任反映，此生开始不做作业了，成绩急剧下降，情绪很是低落。从学生中调查，此生很是消极，觉得学习对他来说没有意义，父母如果再不及时弥补，他自卑感更强，同时还会产生仇视心理、报复心理。

此案例充分说明一个事实：父母离异后，与孩子的关系严重疏离，可以说是隔断。孩子虽然有人监护，可监护人没有能力管教孩子（奶奶没有文化，也没有经济来源，又年迈），姑姑心有余而力不足（她有自己的家庭，也无精力管教），即使学校的教育、关怀再怎么到位，辅导老师再怎么努力，也不能弥补家庭温暖、父母关爱的缺失是对孩子心灵的严重伤害，这一伤害在孩子的心里必然形成阴影，甚至会埋藏在孩子的潜意识中，伴随着孩子的成长过程，将会导致孩子人格不健全，人生观、价值观被颠覆，以后一旦遇到不顺、挫折，这种阴影再次呈现，犹如定时炸弹，随时可能引爆。可见，家庭缺位、家庭教育的缺失是孩子成长的硬伤，外界再努力也是很难达到深度修复。

还有一个案例：此生也是七年级学生，是心理委员记录在案的。

据调查，此生在上课时睡觉，老师提醒他，他不但不听，还顶撞老师。同学们反映，此生上课很是自由，想听就听，不想听就睡觉，或者拿本书看看，还不允许人打搅，否则就发脾气，脾气很暴躁。据老师反映，此生对人不友好，也不喜欢与人交往，于是借助心理测试，对此生进行了一次访谈。

从访谈中获知，此生小学时很听话，学习也努力，只是学习成绩不尽如人意。父母经常把他与别人的孩子相比，无视他的努力，经常批评他，从没肯定过他，于是他愤怒了，放弃了学习，放弃了努力。此生还说，父母管教自己方式简单粗暴，给他的都是负面情绪，父母又经常闹矛盾，每次遭殃就是他，他感觉不到家庭的温暖。他说他暴躁脾气就是受他们的影响。进入初中后，他说自己还能控制自己，觉得好多了。辅导时，他能认识自己的问题，也想改变自己，并接受了老师的建议，但变化不大。经过第二次辅导，此生有了一定的改变，至少睡觉少了，脾气也能控制住了，还能与同学交流，但不能坚持，反反复复，很是头痛。

此案例说明完整家庭的孩子也存在问题。原因很简单，父母没有觉察孩子的眼睛，不理解孩子的心灵，他们忽略孩子的情绪与想法，他们看不到孩子的优点与长处，常常以自己的眼光想当然地评价孩子，一厢情愿对孩子进行表扬或者责怪。在家里，他们肆意发泄情绪，从不自律。孩子在他们的“摧残”下失去了自我，逐渐失去自信，自卑更强，自知能力严重受损，家长们还浑然不知，还觉得是孩子自身的问题，从不反思自我言行。当亲子矛盾不能调和时，又不负责任转交给学校老师，自己置之不理。这样的家庭教育有什么理性可言，更谈不上科学性、智慧性，这是家庭教育另一类的缺失。这些案例不再是特例，而是普遍现象，根源在哪呢？

据调查，我校七年级学生的家长文化水平普遍极低，父母都是大专文化的只有1.5%，只有一方是大学文化水平的只有5%～5.4%，家庭中有高中文化只有15.5%，其他的都是初中文化水平、小学文化。文化层次普遍低的父母，很难沉下心来关注孩子，反思自己教育存在的问题。他们放任孩子，孩子读不读书、成不成人无关紧要，只要他们长大，前提是不做违法事，采取放纵方式。他们只管孩子的吃喝，不管其他。至于孩子的学习、心理需求不问不顾，顺其自然发展。很多家长从不与孩子沟通，完全处于疏离状态。孩子沿袭父母的生活习惯，自由散漫，自我约束能力极差，很难管教。

文化层次高点的家庭就圈养孩子，管教上事无巨细，很是严厉，期望值很高。可他们关心的中心是孩子的分数及学习成绩。他们严格要求孩子按照他们的要求學习、生活，忽视乃至漠视孩子的想法与心理需求，甚至竭尽全力压制，功利心很强。许多孩子因而失去学习及生活的热情。他们兴趣单调，甚至没有任何兴趣，也无情趣；知识面也狭窄，功利心极强。孩子们性格变得刻板，也很自私、冷漠，不能与人顺畅交流，与人交往出现障碍；他们依赖性强，没有自己的主见，没有人生目标；对自我人生没有规划，走一步看一步；内心脆弱，禁不起各种挫折及打击，承受能力极差，意志很容易消沉；许多孩子心胸狭窄、思维僵化、没有创新，做任何事情只关心结果，不重过程，喜欢走捷径，心理情绪极其浮躁。因而孩子的眼界不高，情商低等；他们往往只顾眼前利益、自己利益，没有全局观念，没有团队合作意识。未来的他们即使知识再丰富，他们的发展空间是有极大局限性的，很难走向成功，前程令人担忧。

一个案例让我们看到：孩子们已经走进死胡同里，情绪焦躁，不能自我调适，加上父母带给他们的直接或隐性伤害，更是焦虑不安，父母从不反思自我存在的问题，还理直气壮，为自己辩解，还不停地责怪孩子，甚至严厉惩罚。孩子们已经迷失了自我，感到压抑，心理缺失安全感，内心承受着焦躁的煎熬，承受着恐怖情绪的笼罩，对外界有极强的抗拒，自我认知出现异常。这样的心理状态，孩子的学习热情怎么会高涨！生活热情怎么会激发！创新精神怎么产生！

可见，家庭教育严重缺失，成了社会关注的焦点，成了孩子成长的障碍、未来发展的一个瓶颈，再不冲破，孩子的人格完整的建立与发展、个人综合素质的发展与提升都将成为空中楼阁。孩子们会继续沿着父母的生活、人生的轨迹前行，传承着父母的性格、思想理念、人生观等，然后继续影响着他们的下一代。

亲爱的家长们一定要明白：孩子不是我们的私有产品，他们是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。他们又是未来的父亲和母亲，他们也将要成为自己孩子的教育者。由此，我们的孩子应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。孩子们又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸。

家庭教育观念的更新，家长们自身素质的提高，势在必行！请父母们静下心来，蹲下身子，和孩子们一起

成长。

参考文献：

[1]马卡连柯.马卡连柯全集[M].人民教育出版社，1957.

[2]阿德勒.洞察人性[M].上海三联书店，2016.

编辑 鲁翠红