论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验

摘 要：初中生物与学生实际生活的联系尤为紧密，因此课堂教学过程中融入学生生活经验就显得非常重要。初中生物课堂教学生活化能够增加课堂趣味性，有效吸引学生兴趣，提高教学效率。教师在教学过程中借助富有生活化的教学活动鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生探究精神及实践能力。因此本文主要通过分析初中生物教学中如何实现生活化这一问题，提出有效的解决策略，希望能够加强生物学科与学生生活之间的联系。

关键词：初中生物；生活经验；联系

由于教育的最终目标是应用，因此无论哪一学科在教学中都要联系实际生活，加强学科与生活之间的联系。初中生物这一学科与学生日常生活关系尤为密切，尤其是周围的自然环境，其中土壤、植物、动物等都被容纳到生物学科中去。因此本文主要通过总结教学实践经验，提出初中生物生活化的有效策略，加强学生知识的应用性。

一、 完善教学设计，实现教学目标生活化

由于课堂教学活动是一个系统的体系，因此教师在开展课堂教学之前要预先制定一个完善的教学目标，整个课堂教学围绕这一目标来进行。想要达到教学生活化的目标，教师首先要将生活化的概念理解透彻，从教学三维目标角度着手。通过设置和优化教学设计方案，将生活中的元素融入到教学目标中。

以“血液循环”教学作为案例展开分析，其中需要学生掌握的内容有很多，比如“血液循环”的具体途径，血管、心脏、血压等基础的知识。在这一小节的讲解中，“心脏的结构以及功能”是学生必须要掌握的，但是这些内容对于初中生而言较为抽象，难以深入理解。此时教师就要善于结合生活展开课堂讲解，通过播放一段老人在医院测量血压，检查心脏问题的视频，讓学生能够联系自己的生活实际。这一方法不仅增强了学生对生物学科的学习兴趣，还促进学生对知识的深入理解。

二、 整合教学材料，实现教学内容生活化

在课堂教学中，教学材料是制定教学方案，确定教学目标的依据。但是教学材料所反映的知识是不变的，而学生则是灵活多变的。因此为了增强课堂教学的趣味性以及丰富性，教师需要在教学材料中融入生活中的一些元素，让生物课堂教学内容富有生活化的特点。换言之，教师可以将生活中的事物作为教学案例，由于这些事物或者道理贴合学生的生活，所以便于学生理解，帮助学生形成探究精神。

例如，在针对“细胞的分裂与分化”这一内容展开教学过程中，由于“细胞”这一概念比较抽象，不利于学生理解。为了解释这一问题，教师可以选取生活中宏观的物质作为案例，以“番茄植株”的生长为例，教师通过投影仪为学生播放了番茄幼苗逐渐长大，最后开花结果这一过程。随后提出问题，“同学们，你们知道一个种子为什么可以长成一株植物吗？”。在学生讨论之后，教师给出答案，“是由于细胞分裂和分化的存在，接下来我们一起学习细胞是如何分裂和分化的。”通过借助生活中常见事物让学生能够更加直观的展开思考。

再如，在教学“保护生物圈”这一内容时，教师为了让学生形成自主探究的意识，因此以田地农药喷洒作为案例引发学生思考。学生通过讨论自己遇到的危害环境的问题，提出自己的见解，从而了解保护生物圈，保护环境的重要性。从生活中的小事联系课本内容，加强课堂教学的趣味性，提高了学生学习的积极性。

三、 引导学生合作探究，实现教学方式生活化

初中生物这门学科教学目标之一就是培养学生的探究精神，因为生物学科是经过不断地实验探究最终形成具有高度实践性质的课程类型。而教师将探究作为教学的一个主题符合课程特点，同时也有利于学生之后的发展。因此，在实际的生物课堂教学中，教师要善于引导学生积极主动的思考和探索，并帮助学生形成独立思考的能力。而就教师而言，采用生活化的教学方式也是促进学生深入理解知识的一种重要手段，让学生在轻松的氛围中积极探索。

以“光合作用”课堂教学为例，由于“光合作用”的发生完全是在植物内部，与直观教学不同，学生学习就存在很大的困难。为了帮助学生理解这一问题，教师可以从生活的实际出发，一步步引导学生展开思考。在课堂教学中，教师拿白萝卜作为教学工具，让学生观察白萝卜的外部颜色并提出问题，“为什么白萝卜的上部分是绿色的，但是下部分却是白色的呢？”。随后学生经过思考后回答，“因为白色的那部分是埋在土里的，绿色部分是长在外面的”。教师针对学生的回答详细的解释这一原因，由于胡萝卜上部能够接触到阳光，所以产生光合作用形成了叶绿素，但是下部分在地下，所以不能进行光合作用，因此没有叶绿素的沉积。教师的教学方法不仅将教材和学生生活实际联系起来，还激发了学生的探究意识。

四、 总结

综上所述，生物学科与学生的生活联系非常紧密，因此在课堂教学中教师要善于借助生活实例引导学生积极主动的探索这一领域，帮助学生形成系统化的思维能力。经实践研究可知，教师可以分别从教学目标，教学内容以及教学形式这三个角度提高教学生活化水平，为学生深入学习生物学科奠定基础。

参考文献：

[1] 杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010，3（11）：54.

[2] 陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.

作者简介：金鑫，辽宁省鞍山市，鞍山市华育外国语实验学校。