“生活经验”对初中学生学习生物的影响

摘 要：生物经过新一轮课程改革变得更加生活化。通过联系实际情况以及学生们的亲身经历将实际问题抽象成生物模型并进行解释与应用的过程即为生物学习的生活化。知识源于生活，那意味着生物学习源于生活，当然，生活中也不乏对于生物学习有益的东西。对于生物学科的学习，教师应当联系实际情况，从生活中发现问题并设置问题，让学生对于生物学习与生活经验的关系认识更清楚。

关键词：生活经验；初中生物；教学影响

生活经验对于初中生学习生物发起到了极大的促进作用。教师应当在日常生物教学中经常有意识的为学生提供一些与他们熟悉的生活经验相关的问题，将生物学习经验与生活经验相结合，将生物教学与生活进一步接轨，使得学生的生活经验课堂化、课堂生动化。为使生物学习更加贴近生活，教师需要讲课堂知识的讲解抽象化，将其转化为生动有趣、简单易懂的与身边事物联系紧密的知识点，使得学生更好的理解生活经验对其学习生物的重要影响。

一、 为学习建立起点

初中阶段的学生在对于接下来要进行的新内容学习所积累下来的知识经验、生活经验以及情感体验等各方面已有的储备可以称之为学习起点。记得有人曾说过这样一句话，“如果我不得不把学习的规律归结为一点的话，那就是要明白学生都知道了什么，初中生物教师应当根据学生原有的知识状况进行课堂教学。”将生活经验融入生物学科的学习中，首先会使初中生物教师明白对于生物教学来说，应该先从哪个教学节点开始。作为初中阶段的生物教师来说，我们应当理解日常学习中的学生正在经历一个主动探索知识点、自主建构知识体系和框架、不断总结学习经验，充实和完善自身的学习过程。并且在这一特殊过程中，学生已有的知识基础和生活经验等要素都会对自身学习情况产生影响。因此，教师需要明确自身的教学目标，为学生提供一个合理的学习起点。关注学习起点，对于教师来说，是实现课堂有效教学的前提条件。在课堂上，教师应密切关注学生不经意间表现出来的对真实的“学习起点”需要，根据在课堂上的观察，适当地调整自己的教学方案自己教学目标。教师要尊重每一位学生对于课堂学习的要求，正确对待“学习起点”、感受“学习起点”的重要性以及深入思考和认识“学习起点”，营造一个高效率的生物课堂教学环境，为学生今后的学习和工作构建良好的知识体系。

二、 有利于综合多种教学方法

自从教学中广泛应用网络信息技术，教学手段由传统单板的书本知识教学转向多媒体和网络式教学。为了有效地解决学生在生物知识学习过程中对相应的专业知识认识理解不足这一弊端，我们需要充分运用生活经验即自媒体和网络，利用其灵活的优势，发挥它们在生物教学中表现出来的内容丰富性和呈现形式多样性的独特功能。同时，初中生物教师在生物课程教学过程中，应将教学内容与实际生活经验相结合，可以利用多媒体或者网络等工具，搜索与课本内容对应有关联的图片或者影视资料，在课堂教学的过程中可以适当且适时地播放相关图像，通过影片来增强教学的直观性和趣味性，使初中学生对相应课程的印象更深刻，对相应知识点以及课本内容理解更为透彻，从而可以为初中学生积累更多有关生物生活知识奠定扎实的理论基础，进一步推动初中生物教学效率的提升。比如：在进行植物嫁接原理的讲解时，为了使学生更好的理解，教师可以从网上下载有关于植物嫁接成功后的图片和有嫁接步骤以及成活情况的视频，结合课本教材内容并在课堂上播放给学生看，在观看视频的过程中能够培养学生对相应的知识点的学习产生浓厚的兴趣，进而会提高生物课堂教学的效率。一来二去，生活经验就会将课本知识教学与多媒体、网络紧密结合起来，进而使生物知识教学变为一门综合了多种教学方式的具有吸引力的学科。

三、 解决学习中遇到的问题

生物学科对于初中学生来说是学习中的一部分，想要学好这门课程，这离不开学生平常积累的学习经验以及生活经验。对于学生来說，生物科目的学习并不是“新知识”，相反，由于学生在学习和生活中已经积累了许多生物知识的经验，这在一定程度上算是一种“旧知识”。课堂上的生物学习是他们生活中有关生物现象经验的总结与升华。在教学过程当中，教师应从学生学习的实际情况出发，尽可能地为学生发现生物现象、探索生物知识，提供丰富有益的资源，帮助学生创建新的认识体系，使学生体会到生物学习与生活经验的关系，学会主动调动自身的生活经验去解决自己在生物课程学习中遇到的各种问题。例如，利用学生生活中常见的挤压菠菜会有液体渗出可引入质壁分离的相关知识。再如，人打哈欠，是因为当人感到疲惫时，体内会产生很多二氧化碳，当二氧化碳过多时，必须从外界吸收足够多的氧气来平衡体内过多的二氧化碳。过多的二氧化碳会影响自身的活动，这时人体为了保护机体所以就打起了哈欠。上了年纪的人头发会变白，是因为人到了老年时，身体的各项机能逐渐衰退，黑色素的形成越来越少，所以头发也就慢慢地变白。通过联系生活，将学生的思维逐渐调动起来，从而引导学生利用生物学知识解答生活中的问题。

结语：总之，生活经验中常常蕴含着丰富的生物学知识，教师要引导学生分析其中的应用点，将实际生活与生物学知识相联系，增强学生的应用意识。初中生要学会从生活中的一些现象发现生物问题，将生物学习与生活接轨，从生活中寻找生物素材，感受生活中的生物美，缩短生物与生活的距离，扩大学生的认知视野，在培养学生生物学习兴趣的同时拓展学生的思维空间。

参考文献：

[1] 张立彦.浅议初中生物教学的方法[J].教法研究，2012（18）：55-57.

[2] 彭晓亮.提高初中教学质量的探索与实践[J].中国教育技术装备，2009（7）：60.

作者简介：蒋洁，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。