互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

摘 要：英语不仅是中考考试中的重要课程，也是一门语言，学生学习英语有助于拓宽知识面，加强口语交际能力。随着我国新课程改革的不断深入与发展，开展初中英语教学，推行素质教育，突出学生的主体学习地位，采用互动式教学方式，已经引起各界的关注。通过互动式英语教学，能够有效地实现教与学间的良好促进。通过师生互动交流，有助于增强师生友谊，学生树立学习自信心，教师也能够掌握学生对知识的欠缺点，有助于更好地开展英语教学。本文简要阐述了互动式教学模式，在初中英语中的构建与应用，希冀构建英语高效课堂，提高学生的英语学习兴趣。

关键词：初中生；英语学习；学习兴趣；互动教学

一、 引言

英语是教育学中的基礎学科，能够拓展学生的思维发展，增强学生的应用能力。随着信息时代的更新与发展，人们对于传统的英语教学方式已经难以满足。在新时期下开展初中英语教学，应当强调并培养学生的学习主动性，通过教师与学生间的交流互动，形成新型的课堂学习氛围，能够有效激发学生的课堂参与积极性，提高英语交际意识与能力。本文主要从以下几方面入手，浅谈英语互动教学的具体应用情况：

二、 创建平等、合作、探究式学习氛围

新课程标准要求在英语教学过程中，应当体现学生的主体地位，通过构建平等、和谐、互助式学习氛围，有助于学生发挥主观能动性。教师也应当尊重学生的个性与想法，通过认可与肯定使学生树立学习自信心。初中生都渴望表现自己，得到教师与家长的认可，所以在教学过程中，教师应当注重学生的思想表达，鼓励学生敢说敢做，使他们认识到自己是课堂上的主人，应当处于主导地位，只有这样学生才可能自觉主动地进行互动学习，有效地进行自主学习。通过轻松愉悦的学习氛围，学生能够放松身心，更加正确积极地思考，勇于与教师和其他同学进行交流探讨，增强自己的口语交际能力与英语学习兴趣。

开展初中英语教学教师可以对英语教材中的重点及难点进行提炼和总结，开展小组合作式教学，将教学任务传达至小组展开，英语对话练习，学生能够共同参与。学生在互动对话中能够运用到教材中的句型与词汇，所要表达的内容都是结合自己的生活实际，也一定程度上增长了学生的语言组织能力，以及口语表达能力。通过互动式的口语交流，能够帮助学生树立英语学习自信心，也使得枯燥乏味的英语背诵，成为了互动有趣的探究学习英语课堂变得更加兴趣盎然。

三、 鼓励学生互相合作探究

初中英语教师应当根据学生近阶段的学习状况以及性格特点，进行综合分析，展开差异化教学。学生是存在差异的个体，应当根据学生接受知识的能力进行有效区分，展开多元化的课堂互动教学，根据差异性以及兴趣爱好，进行不同的小组训练，可以让兴趣爱好以及个性特征相近的同学分为一组，通过他们之间的交流与沟通，能够互相促进完成英语任务。在学习过程中，通过小组合作式学习，有利于学生发挥主观能动性，自主参与英语任务中，使他们认为英语学习不是背诵而是表达。例如教师可以开展课堂活动，让学生通过比赛的形式来进行口语交流，教师抛出英语问题，学生进行抢答，通过学生的积极参与能够活跃课堂气氛，有助于形成学生的竞争意识，也增强了知识的掌握能力。教师可以针对校园文化展开话题讨论“school life”让学生根据自己的所见所闻进行交流表达。教师对于学生的各类回答，不要予以否定，应当进行分析。通过学生有理有据的英语解析，能够正确地认识学生的表达感情，进行中肯地评价，使学生能够认识到自己英语学习过程中的优势与不足，树立学习自信心。

四、 开展多元化互动教学

新时期下开展多元化教学，能够有效地丰富课堂氛围，教师可以利用多媒体等设备进行互动教学。在多媒体上播放视频或者是电影，邀请学生共同观看英语电影，在电影结束后，教师提问学生电影所要表达的重要思想感情，以及其中的优美词句。通过塑造轻松的课堂气氛，展开多元化互动教学，有助于学生爱上英语课堂，发挥主观能动性，能够在教师正确的指引下进行英语探究学习。教师也可以将微课运用到互动教学中，通过微课来展示课堂中的重点与难点，直观地展示给学生，便于学生理解和观察，对已有的经验进行温故知新，增强自主学习能力，也提高了英语学习效率。开展多元化互动教学，有助于学生增强各方面的能力，提高综合素质，发挥主观学习能动性，体现课堂上的主体学习地位，教师应当积极引领和帮助，使学生能够正确地认识英语学习方式，提高学习效率。

五、 注重培养师生、生生间的情感交流

通过情感交流，能够对学生产生较大的影响，实现英语课堂的互动，教师就必须做到互动交流。无论是日常学习，还是生活中，教师都应当与学生保持密切的交流沟通。通过对学生近阶段学习状况以及生活体验的了解，能够让学生感受到教师的关心与呵护，教师也应当关注学生的动态发展，当学生学习成绩进步时，教师一定要进行及时的表扬和肯定，使学生能够充分感受到教师的关心与学习的成功。教师也应当有效地开展英语活动，增强学生之间的交流，通过提高学生间的友谊，也有效地促进了团结协作精神，使学生能够在团队合作中增强组织管理能力的同时，也获得了友谊。通过生生之间的情感交流，学生能够认识自身发展中的优势及不足，能够取长补短，有效促进英语学习。开展团队式学习，学生能够在小组中养成自主学习意识，能够与其他同学进行互动探究，形成良好的学习风气，有助于开展英语课堂教学。

六、 结束语

综上所述，我们能够看出，开展初中英语教学教师应当摒弃传统教学理念的束缚，结合多媒体等设备进行互动式教学，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围下，提高英语学习兴趣，有效地发挥主观能动性，真正地实现新课程标准中的学以致用的学习目标。进行互动式教学，教师必须注重学生之间的差异，开展有针对性的互动教学，使学生英语水平都能够得到不同程度的提高。

参考文献：

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[2] 张邓伟.探究互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].科学中国人，2015.

[3] 蒋万雪.对互动教学在初中英语教学实践中的运用研究[J].校园英语，2015.

[4] 李友鑫.在初中英语教学实践中互动教学的运用探究[J].校园英语旬刊，2015.

作者简介：施建珍，福建省泉州市，泉港二中。